*미국의 세대간교육미국의 세대간교육 프로그램은 노령인구의 증가를 인지하기 시작한1960년대 중반부터 활성화되었다.
핵가족화에 따른 노령계층의 소외와상실감 그리고 아동의 가정교육 기회 상실은 세대간교육 프로그램의 필요성으로 나타났다(Newman, 1989).
미국퇴직자협회(American Association
세대를 연계하는 교육 프로그램이 실시되지 않고 있으며, 세대간 협조공조체제를 유지할 수 있게 하는 세대공동체 교육프로그램이 개발되지 않은 실정이다. 미국이 이미 1965년부터 각급 학교와 지역사회센터를 중심으로 세대공동체교육을 실시하여, 세대간의 괴리현상을 최소화하고 노인세대의 사회
교육
1) 기능주의적 견해
파슨스, 블라우와 던컨
학교 교육은 재능 있는 사람을 선발 분류하는 합리적 기제로서, 개인의 사회적 지위 이동을 도모하고 사회적 평등과 사회정의 실현에 기여 한다.
2) 갈등주의적 견해
보울스와 긴티스
학교 교육은 현존하는 사회 지배 계층의 이해관계를 우지하
교육 혹은 직업수준과 같은 경제적 위계의 객관적 지표가 되며, 연구자들은 이렇게 분리된 위계들을 결합해 전체 서열체계를 구성한다. 이때 이루어지는 가장 보편적인 절차는, 각 직업종사자들의 평균수입과 교육수준에 입각해 각 직업에 대한 단일점수를 산출하는 방법으로, 따라서 직업구조는 전체
간에서 어떻게 사용되고 있는지 알아본다. 그리하여 기성학자들이 문제점으로 꼽는 언어의 오염 측면과 세대간 의사소통의 단절이라는 점에 대해 살펴보고, 그것이 왜 문제가 될 수 없는지(또는 그렇게 우려할 만한 일이 아니라는 점을) 계층방언과 언어의 사회성, 통신언어만의 문제가 아님을 들어 논