교육
(2) 교육제도 측면에서의 일제시대 우리나라의 교육에 관한 시기구분
① 1910년대의 분리와 차별을 기본적 성격으로 하는 교육
② 1920년대 이후의 통합과 차별을 기본으로 하는 교육
나. 조선교육령 : 1911년 8월 공포
-> 한국병합 후 최초의 10년간에 있어서 조선의 교육체제의 형식을 갖춤.
, 업무지침, 노동조건 등이 과제가 되고 있다.사회복지 전문직과 관련된 본격적인 연구의 시작은 1915년 후렉스너(A. Flexner)가 전미자선과 교정회의에서 한 연설 '사회사업은 전문직업인가'에서부터 일 것이다. 후렉스너는 사회사업이 전문직업인가에 대한 평가를 하기 위한 6가지 기준을 제시했다.
예과를 설립하였는데 해방 후 미군정이 이 경성제대를 기반으로 각종 전문학교를 통합하여 서울대학교를 건립하였다는 것이다. 따라서 서울대는 경성제국대학교의 인적, 물적 자원은 물론 그 정신까지 이어받았다는 주장이다. 하지만 경성제대의 1회 입학생 190명 중 45명만이 한국인이었다는 점에서
본격적인 여성 고등교육 기관으로 발돋움하게 된다.
종합대학으로 규모 확장
8대 김 옥길 총장 때에는 체육대학, 가정대학, 간호대학, 교육대학원을 신설하는 등 현대적 교육 체계를 확립하는 등 규모를 확장하는 데 주력한다. 동시에 당시 민주화 운동의 조류에 힘입어 여성신한, 민중 신학 연구 라
2. 설립경위와 제국대학 모형의 도입
1) 설립경위
(1) 제 2차 조선교육령 제정과 대학예과 설립
제 2차 조선교육령에서 제시된 학제 개정 의도는 1919년에 이미 조선학제개정안요령이라는 문건에서 나타나고 있다. 여기서의 학제개정 기본방침에서 이미 학제개정은 조선 사회를 바라보는 시각의 변