외로울 때 속마음을 나눌 수 있는 친구가 있다. ( )점
2. 다른 사람들이 해내는 일이라면 나는 그보다 더 잘할 수 있다고 믿는다. ( )점
3. 나의 성별에 대해 불만이 없다. ( )점
4. 나를 알고 있는 대부분의 사람들이 나에 호감을 가지고 있거나 나에 대한 긍정적인 평가를 내리고 있다고 생각한다. ( )점
사회다문화 관련 전문기관에서는 다문화가정들이 가정생활적응에서 겪는 서로에 대한 이해의 폭을 넓히고 가족관계 증진을 위한 노력을 지속적으로 추친 해 나가야 한다고 말하고 있다.(강기정, 정천석, 2009)
따라서 본 프로포절은 다문화가정 부부관계 만족도를 높여주기 위한 프로그램으로, 다문
가족부, 중앙인사위원회, 기획예산처, 대통령 자문 빈부격차 차별시정위원회)는 2006년 4월 26일 “여성결혼이민자 가족의 사회통합 지원 대책”을 마련하였다. 교육인적자원부는 2006년 5월에 “다문화가정자녀 교육지원 대책”을 마련하였고 후속적으로 2007년 6월 5일 “다문화가정자녀 교육 지원계획
사회는 전통적 단일민족사회가 아닌 다문화사회로 빠르게 진입하고 있다. 다문화사회 진입 과정에서 국제결혼 가정자녀, 이주 노동자 자녀들이 증가하고 있고, 이를 통한 인종적, 민족적, 문화적 다양성은 학교공간에도 점차 반영되는 추세이다. 1990년대 이후 급증한 국제결혼 가정의 자녀들이 취학
다문화가정자녀와 그 학급 아동들을 대상으로, 다문화가정자녀가 밝고 건강한 우리 사회의 구성원이 될 수 있도록 도와주는 프로그램을 소개하려고 한다. 우선 다문화가정의 현황과 문제점을 분석하여 현재의 다문화가정자녀가 어떤 어려움에 처해 있는지를 알아본다. 그 다음으로는 각 프로그램