중심의 영어교육이 이루어지도록 하고 있는 것이다.
초등학교영어 시간의 운영은 모든 학생들에게 공통으로 적용되는 기본 과정과, 하위 과정으로서 학생 개개인의 학습 능력의 차이를 고려한 보충 과정과 심화 과정을 두어 운영하며, 과제 혹은 활동중심의 수업 운영으로, 학생들의 자기 주도적인
초등학교에서는 이러한 생소함을 줄이고, 어느 정도 친밀감을 느낄 수 있을 정도면 충분할 것이다.
따라서 초등학교영어교육에 있어서는 영어의 문자 언어에 초점이 주어진 문법이나 지식에 치중해서는 안 될 것이다. 어디까지나 언어의 본질적 특성이 그대로 살아 있는 ‘말[spoken English]`의 특성을
영어학습을 할 수 있게 하여 학생들 스스로 학습 속도를 조절할 수 있게 하였다. 즉 자기 수준에 맞는 과정을 선택하여 학습할 수 있으므로 “학습자 중심의 자기 주도적 학습”이 이루어질 수 있다.
3) 구체적 놀이 자료의 활용으로 보충심화 학습을 할 수 있다
놀이 활동 위주의 보조자료들을 수업 중
교육 과정은 국가 교육의 방향, 성격, 교육 목표와 교육의 기본 내용의 선정 및 조직이 포괄되는 동시에 이것이 질적 운영 체제로 갈 수 있도록 운영 방안을 포함하고 이에 부응한 평가 체제를 제시할 수 있을 것이다.
지역 교육청 수준 교육 과정에서는 지역 특성을 고려해서 국가 수준의 교육 내용을
Ⅰ. 서론
초등학교영어는 기본적으로 중학교에서 본격적으로 영어를 배우기 시작하기 이전의 사전 예비 교육의 성격을 띤다. 따라서 영어를 유창하게 사용하는 능력을 기른다기보다는 영어라는 외국어가 주는 생소함을 덜어 주고 좀더 친밀한 느낌을 가지도록 해 주는 정도 교육 목표를 설정한다면,