수업은 모든 교과나 모든 수업모형, 그리고 모든 수업 상황에 적용될 수 있다.
④ 토의 수업에 참여하는 교사나 학생들의 역할을 토의 목적에 따라서 자유롭게 설정할 수 있고 변경시킬 수 있다.
⑤ 토의 수업에서는 수업 목표나 학습 과제의 성격에 따라 수업 집단의 크기를 적절히 조절할 수 있다.
학습이라고 할 수 있다.
Ⅱ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 분류
1. 일제 문답식
교사가 학습 전원을 대상으로 문답을 통하여 토의를 전개해 나가는 방법으로 교사 중심의 통제된 토의 형태를 취하는 경우가 많다. 학생들은 기존의 지식을 회상하여 문제를 분석하며, 단순한 판단하에 자기 입장을
비교우위적 접근, 제한된 정보와 자료를 통한 교수요원의 일방적 전달을 통한 교수방법, 공급자 중심의 접근방식이었으나 새로운 접근 모형은 남북한의 객관적 비교를 통한 상호이해, 다양성에 기초한 개방적 토론과 다양한 정보 제공, 학습자의 관심과 흥미를 고려하는 수요자 중심의 능동적 교수방
학습한 지식의 통상적인 응용으로는 문제가 해결되지 않기 때문에 새롭게 해석하고, 분석하고, 정보를 조정할 때 일어난다.
Ø 저차사고력 : 일상적이고 기계적이며 제한적인 정신의 사용이다. 과거에 기억한 정보의 제시, 이미 학습한 공식에의 숫자의 삽입, 각주의 규칙을 상황에 따라 응용하는 것
Ⅱ. 토의식수업
1.토의식수업의 의의
여러 사람이 공동으로 관심을 가지고 있는 문제에 대하여 서로 의견을 말하고 들으면서 문제에 대하여 서로 의견을 말하고 들으면서 문제의 해결을 모색하는 수업의 형태가 토의학습 또는 토론식 수업이다. 이것은 학생들의 참여와 역할을 강조하는 학습자 중