평가설계 및 실시 (Design & Conduct Formative Evaluation)
수업자료가 개발이 되고 난 후에, 수업설계자 또는 교사는 이를 학습자를 대상으로 실제 수업을 진행할 것이다. 그러나, 실제 수업을 하기 전에 개발된 수업자료, 프로그램, 매체, 평가 도구등은 검증되어져야 한다. 이렇게 실제 수업을 실시하기 전에
수업설계 모형은 다음의 다섯 단계로 구분될 수 있다.
이러한 수업체제설계 모형의 특징은 그 절차가 단계적이라는 것이며, 언제든지 수업설계 과정에 문제점이 발견되었을 시 피드백을 거쳐 수정/보완될 수 있다는 것이다. 절차가 단계적이라는 말은 반드시 분석을 수행한 다음 설계가 이루어지고,
Merrill은 내용요소 전시이론의 기본 원리는 첫째, 수업을 설계할 때부터 학습할 과제와 내용의 특성(사실, 개념, 절차, 원리)을 파악해야 하며, 둘째, 수업의 결과로 나타나는 학습자의 수행수준이 어떤 형태로 나타나야 할 것인가 구체적으로 파악(기억하기, 활용하기, 발견하기)해야 한다고 주장했다.
Merrill은 내용요소 전시이론의 기본 원리는 첫째, 수업을 설계할 때부터 학습할 과제와 내용의 특성(사실, 개념, 절차, 원리)을 파악해야 하며, 둘째, 수업의 결과로 나타나는 학습자의 수행수준이 어떤 형태로 나타나야 할 것인가 구체적으로 파악(기억하기, 활용하기, 발견하기)해야 한다고 주장했다.
, 즉 시발적, 지향적, 지속적, 강화적 기능 등을 내포하고 있다. 특히 학습에 작용하는 동기로서의 학습동기 또는 성취동기는 학습효과와 밀접하게 관련된다. 예를 들면, 동기화된 학생들은 동기화되지 못한 학생보다 유목적이고 지속적으로 학습을 수행해 나가기 때문에 학습효과가 높게 나타난다.