수학의 기초 기능을 익히고 이를 일상생활에 적용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있게 한다.」 라고 밝히고 있어 이는 곧 수학과 교육과정에서 개념, 원리, 법칙을 바탕으로 문제해결력을 기르도록 강조하고 있다. 그래서 김대수는 「귀납의 방법에 의하여 알아낸 개념, 원리, 법칙을 활용하
수학의 초점이 되어야 한다.”고 권장하고, 89년에도 “학생들은 생산적인 시민이 되기 위해서는 문제 해결 능력을 개발하는 것이 필수적이다.”고 다시 강조하였다. 그리하여 전 세계적으로 문제 해결 능력을 신장시키기 위한 여러 가지 방안이 강구되고 실천되어 왔다.
Ⅱ. 수학과교육문제해결력
문제해결 능력을 신장시킬 수 있도록 교수유형을 융통성 있게 적용하는 유연성을 발휘하여 지도하고, 다양한 학습 방법에 의하여 흥미를 갖고 적극적으로 수업에 참여할 수 있도록 학생중심의 학습활동을 전개하여 사고력과 문제해결력을 신장시켜야 하겠다.
Ⅱ. 수학과교육의 목적
수학과의 목
교육할 수 있는 능력을 가진 교사교육이 강화될 필요성이 있다. 이와 같은 교사교육의 변화가 현장에 이어져 현장교육의 변화에도 적용될 것이기 때문이다. 이에 대하여 박종렬은 교사들의 문제해결력을 신장시키기 위해 수업과 수업이 전개되는 상황에 대한 교사의 탐구 사고력을 배양하는데 강조를
수학교육자들을 위한 실제적인, 진정한 변화는 서서히 진행되어 왔다. 우리 나라에서도 수학과목에서 각 학년별로 문제해결력신장을 위하여 “여러 가지 문제”를 선정하는 등 문제 해결 전략을 위한 다양한 접근을 시도하고 있다. 현대 사회를 흔히 정보화 시대(Information Age)라고 일컫는데 이는 이