Ⅰ.쓰기교육의 이론적 고찰
(1)쓰기의 본질 및 특성
①쓰기는 체험, 상상, 사유한 바를 주제에 맞추어 논리적 문장으로 질서화 하는 행위
-단어로 문장을 엮어나가는 단순한 행위가 아니라 생각을 바꾸기도 하고 정교하게 다듬 기도 하고 새로운 생각을 떠올리기도 하며 의미를 새롭게 깨닫기
1.‘쓰기’에 대한 이해
가.‘쓰기’의 본질
‘쓰기’는 문자 언어를 통해 자신의 의사를 표현하고 다른 사람과 의사소통하며 새로운 의미를 발견하고 창조하는 수단으로서, 고도로 복잡한 사고 과정 및 문제 해결 과정을 필요로 하는 고등 정신 행위이다. 서울대학교 국어교육연구소, 『국어교육
Ⅳ. 쓰기교육의 교수 학습 전략
1960년 초 에믹은 단계적 쓰기모형을 비판하면서 쓰기연구에 일대 전환기를 마련하게 되면서 작품의 결과에 초점을 두어 판단하던 전통적 쓰기연구에서 작가의 쓰기 과정을 관찰하여 그들이 사용하는 전략의 연구에서 중점을 두는 과정중심의 연구로 방향이 전환되었
Ⅰ. 독서감상지도(학습)프로그램 사례
1. 짝에게 말하기
짝에게 자신이 읽은 책의 등장인물이나 글의 내용 또는 책을 읽은 후에 자신의 생각, 주인공의 생각 등을 말하게 하였다. 그리고 짝에게서 들은 이야기를 대신 발표하게 하였다. 내 생각이 아닌 다른 사람의 말을 대신 전달한다는 생각에 말하기
쓰기 능력 개인차는 교사의 태도와 교수법, 또 학생들의 노력으로 얼마든지 극복할 수 있다는 결론을 내릴 수 있다. 3. 교사의 쓰기교육을 위한 제도적 교육 및 지원 여부와 문제점과 해결방안
1) 제도적인 교육 및 지원
① 교사들의 자발적 연구 활동
연구회 조직
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신청
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계획서 제출
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