Ⅰ. 서론
유아수학교육에 대한 관점의 변화는 이론에서도 찾아볼 수 있는데 유아의 인지발달에 있어 일반적이고 보편적인 특성을 설명하는 Piaget이론을 수용하면서도 Piaget이론에 의해 설명되지 못하는 오류에 대해 새롭게 설명을 시도하는 신Piaget이론을 주목하였다. 그리고 지식의 획득과정에 있
교육자를 가르치듯이 대상이 고정되어 있지 않다. 그러므로 교육목표, 내용이 보다 구체적으로 규정되어야 하며 이를 위해서 계속적인 프로그램의 개발이 필요하다. 다양한 프로그램이 필요한 것은 현대사회에서 미래 사회로 변화함에 따라 그만큼 대상부모가 다양해질 것이기 때문이다. 유아부모를
교육"으로 정의될 수 있다.
2) 기본가정
부모교육은 궁극적으로는 자녀의 바람직한 성장·발달에 대한 지도와 지원에 두고 이를지도·지원하는 사람은 부모이므로 부모들에게 자녀지도에 필요한 정보와 지식을 전달하기 위해 부모교육을 시행하는 것이다. 그런데 여기에서 젊은 청소년이나 노인
유아기부터 폭력에 대한 올바른 가치관을 형성하고 폭력에 대한 바른 자세를 갖게 한다면 학령기 학교폭력 예방교육 또한 더욱 효과가 있을 것이다. 따라서 본론에서는 유아기 발달적 특징 및 폭력유형에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안에 대해논해 보겠다.
교육과정은 듀이(Dewey)에 의하여 설립된 실험학교의 운영을 고찰함으로써 쉽게 파악할 수 있다. 실험학교를 통해 듀이는 새로운 교과의 선정, 교수학습방법의 개선을 도모하는 새로운 교육과정을 통해 학생 개개인의 능력 개발과 욕구를 만족시키는 하나의 협동적인 지역사회로서의 학교를 운영하고자