분석적, 종합적 사고를 획일화 시킬 수 있다. 즉 편찬 기관과 교육 기관의 교육과정에 대한 해석이 단일화되어 있기 때문에 교육과정 구현의 다양성이 배제될 가능성이 크다. 둘째, 경쟁을 배제하는 독점 체제는 교과서의 질적 향상을 위한 노력이 한계로 작용할 수 있다. 셋째, 교과서 집필에 참여할 수
반대로 흘러가고 있다. 다시 국정제로 회귀하자고 하는데 이에 실망하는 사람들은 반대의 목소리를 내고 있는 것이다.
II. 본론
1. 교과서의 개념과 기능
1) 교과서란?
‘교과용 도서에 관한 규정’(대통령령 제18429호) 제2조에 ‘교과용 도서’는 교과서 및 지도서를 말한다고 제시하고 있다. 사전적
국정화교과서의 저작권은 교육부, 즉 국가에 있다. 국정화교과서는 국가적으로 보았을 때 통일성이 필요하다고 판단되는 과목을 위주로 개발을 결정한다. 타 국가의 사례를 볼 때 일반적으로 교육부에서 편찬하지만, 교육부 장관의 직접적인 위탁을 받아 민간 업체나 전문 역사 연구 기관, 혹은 대학
계시지만 그분으로 생략하겠다. 이 장에서는 1. 역사교과서국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진해보시오.
2. 가족들이나 지인들 중 한 사람을 택해 격려나 화해, 감사, 회한 등의 상념을 담은 장문의 편지를 써보시오. 에 대해 평가해 보기로 하자.
역사는 부끄러운 대로, 자랑스러운 역사는 자랑스러운 대로 과장되거나 숨김없이 있는 그대로 가르쳐야 한다. 객관적이고 중립적인 역사 교육을 위해서 어떤 것이 옳은지에 대한 심층적인 고민이 필요한 때이다. 지금부터 역사 (한국사) 교과서국정화 논란에 대해 알아보고, 찬성 및 반대 입장과 그에