일본학교의 교육과정일본의 교육과정은 거의 10년을 주기로 전면적인 개정이 이루어지고 있다. 이것은사회의 변화에 대응하고, 교육의 질적 향상을 도모하는 일종의 교육개혁이었던 것이다. 현재 일본에서 대두되고 있는 교육과정 관련 문제의식은 다음과 같은 세 가지로 요약될 수 있다(Goya, 1993;
교육자치제의도의 개편을 추진하기 위해 『지방교육자치제도 개선 특별위원회』를 구성 운영하고 있으며 이 위원회의 연구결과를 토대로 공론화 과정을 거쳐 학부모와 지역 주민의 의사가 효과적으로 반영될 수 있는 지방교육자치제도를 마련하여 교육행정기관에서 학교현장까지 지역사회 교육수요
교육시스템을 가지지 않는 나라이다. 이처럼 미국의 교육문제가 주로 주의 문제로 인식되고 연방이 최소한의 간여 밖에 하지 않게 된 것은 미국 건국의 아버지들의 교육문제에 대한 인식에서 비롯된 것이라 할 수 있다. 사실 주 차원에서도 학교교육이 확립되어 강제취학이 규정된 것은 19세기 중반이
교육과정에 대해서는 교육인적자원부 장관과 문부과학 대신이 정하도록 규정하고 있는 점이다. 한국은 초∙중등교육법에 국가수준 교육과정은 교육인적자원부 장관이 정하도록 규정하고 있고, 일본은 학교교육법 시행규칙에 문부과학대신이 정하도록 규정하고 있다.
둘째, 양국이 초∙중등학
교육을 받을 수 있는 기회가 균등하게 제공된다.
③ 학생들은 교사들에게 많은 기대를 하고, 교사들은 교육공동체가 가지고 있는 인식을 함께 공유하면서 명확한 기준을 가지고 교육을 한다.
④ 학생들은 생활 중심 교육과정의 핵심인 실생활과 밀접한 프로젝트 기반의 활동에 참여한다. 이것은 지식