1. 사업명 : 지적장애아동수학, 과학, 정보통신학습능력향상을 위한학습역량강화프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
지적장애아동 대부분은 모든 학습에서 어려움을 가지고 있지만, 특히 수학학습에 어려움이 많은데(이인자, 1996), 수학 교과는 그 추상성과 복잡성 등
과학영역에서 뛰어난 재능을 보이는 과학영재, 음악성이 뛰어난 음악영재, 언어적인 발달이 앞선 언어영재, 셈하기에 두각을 나타내는 수학영재, 발레를 잘하는 무용영재등이 그 예라고 할 수 있다. 가장 큰 잘못은 영재가 아닌 아동을 영재로 오인하거나 영재의 재능을 발견하지 못하고 그대로 방치하
능력, 신체적 장애와 질병 등 건강 상태, 운동기능 등
* 인지 발달 영역 - 지능, 학습 준비도, 학습 습관, 인지 양식 및 인지 발달 수준, 논리․수학 적 개념, 자연 현상에 대한 개념, 사회 현상에 대한 개념 등
* 언어 발달 영역 - 소리 변별, 발음, 어휘 발달 정도, 문법, 의사소통 능력 등
‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.
1) 언어영역
시각장애학습자를 위한 국어 교과의 내용은 일반 교육과정의 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’,
아동들을 지도하는 동료 자원봉사자가 됨으로써 읽기 능력이 뛰어나게 향상되었다고 보고하였으며, Cook 등(1986)은 동료 자원봉사자와 동료학습자를 주의 깊게 연결만 잘 시키면 고학년 정신지체 학생이 자신보다 어린 장애아 또는 일반아동에게 읽기를 비롯한 수학이나 다른 교과 영역도 가르칠 수 있