진학과 직업세계의 진급에서도 인정하는 방안을 추진하고 있다.
독일에서는 1980년대 이후부터 중등교육과 고등교육 단계에 각종 학예경연대회를 통해 영재를 발굴하고 촉진하는 프로그램을 운영하고 있다. 학교 수업에서도 영재와 보통 수준의 학생을 구분하여 가르칠 수 있으며, 최근에는 김나지움
진학하는 상급학교)에 적은 투자를 하는 대신에 성적이 우수한 학생을 수업하는 김나지움에는 많은 돈을 투자하고 있다.
두 번째로는, 독일에서는 같은 학년의 학생들이 동시에 같은 시험을 치르고 성적을 비교하는 일이 없다는 것이다. 낙제 제도가 있어 각 학년에 걸맞은 이해력을 갖추지 못한 학
학년 까지는 될 수 있는 한 충분히 많은 아동들을 선발하여 영재교육을 제공하고 교육 과정에서의 관찰결과를 토대로 지속적인 판별이 이루어지도록 함으로써 일회적인 판별작업에서 초래될 수 있는 영재아 판별의 오류를 감소시키는 것이 필요하다.
유아기와 아동전기의 영재아를 판별할 때는 부모
Ⅰ. 독일 교육의 역사
1. 독일 교육의 역사
1.1. 중세
1.1.1. 서양의 최초 교육기관이 대부분 그렇듯이 독일 최초의 교육기관도 7세기경 창설된 수도원이었다. 그러나 이것은 성직자들을 위한 것이었고, 그 후 성직자를 위한 교육뿐만이 아니라 일반인의 아동들도 학생들을 받아들이게 되었다. 이후 중
Ⅰ 여는 글
한 나라의 교육체제는 그 나라의 역사와 전통, 문화와 밀접하게 관련을 맺고 있다.
그리고 그것은 시대에 따라 변화하는데, 그 변화는 교육체제 등의 변화와 개혁을 통해 이루어져왔다. 교육의 오랜 역사를 가지고 있는 서양의 여러 나라들은 수세기를 거치면서 교육제도의 변화와 개혁