아동이 하고 싶은 때 방해받지 않고 같은 대상에 같은 색을 반복한다는 것은 매우 중요하다. 아동에게 기능을 높이고 자기 확신을 경험할 수 있는 기회를 제공하지 못하는 미술재료는 이 발달단계에서 좋은 매체가 아니다. 포스터 물감이나 템페라 물감의 질감과 농도는 우수한 채색 효과로 이 의도를
미술을 이해하는 능력을 기르는 지도를 강조한다고 할 수 있다.
자유로운 자기표현을 강조하는 창의성 중심 미술교육은 어린이들에게 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 많이 부여함으로써 그들 속에 잠재되어 있는 능력을 계발하고자 하였다. 어린이는 내부로부터의 발달이 있으며 자유로운 표현 속에
미술과 통합하여 효과적인 학습을 유도할 수 있도록 하였다. 1980년대 미국에서 등장한 DBAE가 1990년대 소개되면서 우리나라에서도 학문 또는 이해 중심적인 연구 경향을 불러 일으켰다. 1990년대 제 6차, 제 7차 교육과정에서는 창의성 중심에서 기초적 이해를 토대로 한 미적 인식 능력, 창의성, 비판적 사
정적인 남미 사람들과 부푼 마음을 안고 모인 여행자들과 뜨거운 축제 한바탕이라고 할 수 있다.
스페인 산페르민 축제 (Fiesta de San Fermín)
매년 7월 6일 ~ 7월 14일 스페인 코무니다드호랄데네바라 자치지방의 수도 팜플로나에서 열리는 축제.
3세기 말 팜플로나의 주교였고 도시
수업을 실제로 적용하여 그 효과를 검증․분석해 보았다. 초등학교교육에서의 감상 교육의 의미는 감상 태도를 기르는데 있다고 본다. 단순히 미적 요소에 대한 이해와 지식을 습득하는 것이 목적이 아니라 작품을 이해하고 그 의미를 파악하는데 필요한 정보를 수집하고 탐구하는 태도를 육성하