도덕은 초기 아동기(5-8세)에 점차적으로 내면화된다. 정적이든, 부동적이든 강화와 벌은 학습된 도덕적 행동의 어떤 것을 내면화할 것인가를 결정해 준다. 아동이 부모의 금지를 위반하려 생각할 때, 그는 죄책감을 경험한다. 죄책감에 수반되는 불안, 즉 위반을 하면 벌이 따를 것이라는 예측도, 부모
초등학교에서의 인간관계는 수직적 관계가 이루어짐을 알 수 있다. 더구나 구성주의에 입각한 교사와 학생의 관계는 인지적 도제관계가 이루어지고 있다. 도제관계란 주인(교사)과 도제(학생) 간의 관계, 즉 힘이 있는 자와 힘이 없는 자 사이의 관계를 의미한다. 즉 이는 힘이 있는 자의 위치에서 출발
생활과 동떨어진 소재가 아니라 친숙하고 언제나 활용 가능한 소재임을 알게 하였다.
• 쉬운 용어 채택
서예에 관한 많은 용어들이 한자로 된 어려운 낱말로 되어있다. 기필, 역입, 수필 등의 용어는 초등학교 3학년 아동들이 이해하기에 무척 어려운 수준의 단어이며 자칫 서예는 딱딱하고
교과가 아니라, 모든 교과가 아동의 학교생활 적응 활동을 돕는다는 목적 아래 하나로 통합되는 것이므로, 초등학교 저학년의 다른 통합 교과들, 즉 ‘바른생활’, ‘슬기로운 생활’, ‘즐거운 생활’에 비해 통합의 범위가 매우 넓다고 할 수 있다. 이처럼 제 7 차 교육 과정에서 ‘우리들은 1학년
학교에서의 교사의 교육과정 편성 운영의 전문가적 자질 함양에 힘씀으로서 교육과정 실시에 따른 시행착오를 줄여가야 할 것이다.
Ⅱ. 초등학교1학년의 특성
초등학교1학년의 경우 유아교육의 깊이에 따라 수준의 차이가 크며 특히 유아시절을 어떻게 보냈느냐에 따른 관심과 흥미가 다르다.