학습에 대해 객관적 견해를 취하고 있다. 조작적 조건형성을 통하여 바람직한 행동형태는 발달될 수 있다고 행동주의자들은 믿고 있다. 여기에서는 조작적 조건화 이론과 사회 학습이론, 행동주의의 응용등으로 간단하게 행동주의와 교육의 관계를 밝혀보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 조작적 조건화이
아동/청소년의 학업, 정서, 행동, 사회성 문제를 예방하고 해결하려는 데 주력한다.
구체적으로 들어가면 학교심리학자의 역할과 기능은 크게 직접적 서비스(예, 아동과 청소년 대상으로 이루어지는 상담 및 심리치료, 평가)와 간접적 서비스(예, 부모, 교사, 기타 정신건강 전문가를 대상으로 이루어
교육이 지나치게 아이들을 통제, 억압하며 교사(어른) 중심으로 교육이 이루어지고 있음을 비판하고, 아이들의 무한한 잠재 가능성에 대한 굳은 신념을 기초로 하는 교육을 실천코자 했다. 아이들의 자유를 중시하며 영국의 섬머힐 학교가 원조이며 공교육제도에 대한 비판이 고조되던 1970년대 미국에
교육과정에 명시되어 있음에도 불구하고 현행 교사 평가 자체가 가지고 있는 가장 큰 문제점 중의 하나는 유아교사에 대한 평가가 체계적으로 수행되고 있지 않다는 점이다.
교사의 평가 방법으로는 일반적으로 수업에 대한 교사의 자기 평가, 동료나 외부 관찰자 평가, 시험제도, 비 반응적 측정, 유
제도들이 많이 있기 때문이다. 또한 인간 사회에서의 인간중심 사회 즉 인권이 중시됨에 따라서 이러한 정서적인 제공에 대한 다양성을 연구 개발 및 투입될 수 있다는 점이 정서장애 교육에 조금은 이해가 갈 수 있는 부분이다.
이에 정서-행동장애의 원인이 되는 심리학적 위험요인에는 어떠한 것