프랑스의 지방분권은 세계정세의 변화에 따라 국가경쟁력 문제가 대두됨에 따라 생겨난 국가제도와 체제의 근대화 필요성에 대처한 정부의 의도적인 정책에 기인한다. 1980년 당시 84%의 인구가 직업활동을 하게 되면서 중산계급이 증가하였고 이들 중산계층의 소비문화가 발달하면서 각종 공공서비스
교육의 민주화와 학교교육의 사회적 기능 강화, 서민의 자제도교육 → 모든 국민에게 교육의 기회를 확대, 복선형 학제
④ 19말~20세기 : 균등한 교육, 단선형 학제
3. 교육기회 균등과 학제의 다양화
◎ 전근대적 봉건사회에서 교육상 차별 → 교육상 차별을 하지 않는다는 것이 근대국가의 교육정책
프랑스 정부는 1968년 전국 대학에 일련 번호를 붙여 평준화시켰다. 물론 ꡐ파리1대학은 팡테옹 소르본ꡑ 하는 식의 명칭이 따로 있지만, 전철 호선처럼 파리2대학, 파리3대학 식으로 통한다. 때문에 프랑스교육은 철저히 평준화 정책으로 일관한 듯하다. 하지만 프랑스엔 ꡐ대학 위의 대학
교육과 과학, 기술의 발전에서 찾고 있다. 교육을 통하여 우수한 인재를 길러 내고, 그 인재들이 과학과 기술을 발전시켜 경제와 국가의 발전을 가져오는 원동력이 되었다는 것이다.
이번 기회를 통해 독일 정부의 핵심 정책 가운데 하나인 교육제도의 방향과 내용을 확인하고, 독일을 둘러싼 급변하
문화란 개념은 프랑스에서 가장 중요한 것으로, 프랑스인들은 그것을 전부로 받아들이기도 한다. 비록 현대 세계시장에선 이제 구석자리로 밀리는 경향이 있지만. 프랑스인들이 특별하게 생각하는 것이 일반적인 다른 나라사람의 취향과 생각에 부합되지 않을지라도, 그들이 얼마나 프랑스적인 것에