당할 수 있는 학습장애 학생들은 본인 스스로 해결할 수 없는 어려운 상황이 닥쳤을 때 주변의 친구들에게 도움을 요청하는데 어려움을 가질 수 있다. 그러므로 전 차시는 <개인적인 문제해결 기술>의 하위 영역 중에서 <도움 요청하기>의 예를 통해 ‘검토’ 단계의 자료제작 예시를 제안하고자 한다.
교육이 이루어지기 위해서는 장소, 시간 등의 물리적 환경의 통합뿐만이 아니라 장애아동의 장애특성에 알맞은 교수․학습 방법 및 보조도구, 도우미 등 이들에게 필요한 물적․인적 지원을 통해 비장애아동과 통합되어 교육을 받을 수 있는 충분한 여건이 뒷받침 되어야 한다. 여기에서는 현재
교육의 효율적 운영을 위해서 협력교수-학습을 도입하여 진단평가, 통합교육 계획수립, 협력교수-학습 프로그램 구안적용 활용, 자료제작, 학습활동, 행사활동, 생활, 놀이 활동 등의 통합이 이루어져야 한다.
그에 따른 구체적인 교사활동으로 각종학력사회성지능 검사, 특수학급 입급환급 대상자 심
교육청과 단위학교가 공동으로 수행해야 할 공동작업이 되었다. 따라서 학교는 국가 교육과정(교과서 포함)에 의해서만 교육활동을 수행할 수 없다. 학교는 학생에게 보다 질 좋은 교육을 제공하기 위해 그 학교가 소재하고 있는 지역과 학교의 실정 및 재학하고 있는 학생들의 특성을 면밀히 파악하여