우리는 읽기를 통해 세상의 많은 것을 접하고 학습하게 된다. 이러한 읽기능력은 학령기뿐 아니라 성인기에 이르기까지 삶에 영향을 주는 필수적인 능력이다(Paul, 2001). 학습장애 학생의 80%는 읽기에 심각한 문제를 가진다(Lerner, 1989). 과거에는 학습장애 학생의 읽기문제에 대해 시지각적인 문제로 보는
1. 학습장애의 정의
'학습장애’라는 용어가 사용되기 시작한 것은 1963년 Samuel Kirk가 정상적 인 지능을 가졌음에도 불구하고 학습에 있어서 많은 어려움을 겪은 아동들을 대두시키면서부터이다. 이러한 학습장애에 대한 정의는 여러 부분에서 이루어지고 있다. 일반적으로 널리 사용되고 있는 특정
학습장애 학생들 대부분은 낮은 과제수행능력을 보이고, 교사의 지시에 따라서 학습과제를 수행하는 경우가 많아 학급에서 교사는 장애학생의 참여를 이끌어내고 학생들의 학습을 향상시킬 수 있는 다양한 교수방법을 확립시키는 것이 요구된다. 장애학생들은 독립적인 학습습관이 부족하고,독립적
특성에 대한 연구가 다양하게 이루어지면서 교육가능성을 확인하기위한 연구도 이루어졌으며, 1970년대에는 정신지체아의 기본권을 인정하는 법원 판결로 미국의 연방주립시설에 수용된 정신지체아도 의료, 심리, 교육서비스를 받을 권리가 있다고 판결 하였다. 1995년 현재 정신지체 학교로 국립이 1개
장애라고 보고되었다. 이러한 장애는 18세 이전에 시작된다. 이러한 정의를 바탕으로 정신지체 용어도 지적장애(Intellectual Disabilities)로 바뀌고 있다. 정신지체 개념정의가 일반적으로 통용되는 것은 지적능력, 적응능력, 시작연령(발달기) 등 3개의 중요한 요소에 중점을 두어왔다. 첫째로, 지적능력이