협동학습은 새로운 개념이 아니다. 협동학습은 오랜 역사를 가지고 있다. 성서, 탈무드에서 협동과 협동학습에 대하여 언급한 것을 시작으로 Quintilian과 Comenius가 협동학습의 이익을 지적하였으며, 1700년대 후반에는 Lancaster와 Bell이 협동학습을 영국에서 실제 적용하였고, 미국에서는 Lancastrian 학교가 180
Ⅰ. 서론
슬래빈(Slavin, 1990)은 협동학습이란 ‘학생들이 공동의 과제를 놓고 함께 공부하고 서로 격려하는 일단의 수업 방법’이라고 정의하고, 문용린은 학급의 목표 구조에 따라 학급 집단의 역동성이 달라지는 것에 착안하여 수업 운영을 협동적으로 이끌려는 수업 전략이라고 하였으며, 이희도는
협동학습은 협동학습 방법(method), 전략(strategy), 구조(structure), 설계(design), 모형(model), 기법(technique) 등 여러 가지 용어로 사용된다. 방법과 전략은 가장 넓은 개념으로 목표와 방법, 목표와 전략 등 목표와 관련하여 사용되는 보통 명사에 가깝다. 설계는 수업지도안과 거의 같은 개념으로 말 그대로 수업
Ⅰ. 협동학습의 정의
일반적으로 협동이란 두 사람 이상의 개인 또는 단체가 서로 마음과 힘을 모아 함께 공동의 목표 달성을 추구해 가는 집단 지향적 활동 과정을 뜻한다. 이는 희소가치 대상을 놓고 다른 사람과 겨루거나 누가 최고인지를 밝히고자 하는 경쟁이나, 서로간의 관계성을 맺지 않은 채
Ⅰ. 서론
협력학습에서 궁극적으로 얻고자하는 것이 무엇인가에 대한 고민이나 검토가 충분히 이루어지지 않은 채, 몇 번의 수업관찰과 1-2회의 연수로 몇 가지의 수업기술을 더한다는 의미정도를 부여하며 시도되었을 때의 부작용은 심각할 수 있다. 열린교육의 궁극적인 지향점에 과연 동의하는지,