Self-Handicapping을 자주 사용하면서 주위로부터 소외되고 있다(Urdan, Midgley & Anderman, 1998). 그들은 대체로 주어진 역할 활동이나 학습의 예습 ․ 복습에 있어서 게으름을 피우거나 할 일을 질질 끌면서 교사나 동료의 눈치를 살피기도 한다. 이들은 자아의식의 부정적 형성으로 주위 현상을 긍정적이거나
Self-Handicapping을 자주 사용하면서 주위로부터 소외되고 있다(Urdan, Midgley & Anderman, 1998). 그들은 대체로 주어진 역할 활동이나 학습의 예습․복습에 있어서 게으름을 피우거나 할 일을 질질 끌면서 교사나 동료의 눈치를 살피기도 한다. 이들은 자아의식의 부정적 형성으로 주위 현상을 긍정적이거나
주의력결핍과잉행동 장애 아동들에 대한 널리 알려진 정의 중의 하나를 살펴보면, Barldey(1988)는 주의집중의 지속 부족, 충동성, 과다한 활동성 뿐 아니라 규칙관련 행동에 결함을 가지는 발달성 장애이고, 이러한 결함들은 명백히 아동의 정신연령에 비해 부적절하며, 아동기 초기에 시작되어, 여러 상
Self-determination)은 장애인이 보장받아야 할 기본인권의 하나여야 한다는 것이다. 이러한 자기결정권이나 선택권의 보장은 인권과 윤리적 실천을 기본가치로 하는 장애인 복지나 사회서비스 분야에 있어 답해야 할 과제인 동시에 그리 새로운 주제도 아니라는 사실이다. 다만 자립생활과 기존 재활 혹은
우리나라에서도 지방자치제의 활성화에 따라 지역 주민의 합의와 참여를 기반으로 한 복지 활동이 활발해지고 있다. 지역간 격차를 극복하기 위한 장애인복지 실천을 위해서는 자원과 의사결정 과정에 참여할 기술이 부족한 취약 계층을 옹호하는 가치를 가져야 하며, 장애인들의 삶의 질을 향상시키