단어를 같은 자격으로 이어 주는 구실을 하는 조사
② 종류 - ‘와/과’(문어체), ‘랑/하고’(구어체)
예) 봄이 되면 개나리{와, 랑, 하고} 진달래가 가장 먼저 핀다.
3) 보조사
① 정의 : 앞말에 특별한 뜻을 더하여 주는 조사
② 분류
- 한정 : ‘만’ (소설만 읽지 말고)
I. 서론
문법 교육의 목적을 달성하기 위해서는 적절한 내용을 선정하고 조직해야 한다. 여기서는 [문법 교육론]에서 제시한 교육 내용 선정과 교육 내용 구조를 기준으로, 7차 교육과정 문법 교육 내용 중 '단어 영역'에 관한 것을 분석·평가하고자 한다. 먼저 교육과정에 나타난 단어 영역 내용을 추
2. 북한문법(1979)의 특징
첫 번째로 북한문법에서는 최현배(1937)의 문법과는 단어의 개념부터 다르다. 북한문법에서는 단어의 형태적인 특성에 주목하여 변하는 부분과 변하지 않는 부분, 즉 ‘토’와 ‘토가 아닌 부분’으로 나누었다. 여기서 ‘토가 아닌 부분’을 말줄기(어간)라 하였고 이는 단어
문법체계 또한 비슷하다. 따라서 듣기에 표준어와 북경말은 같은 것으로 여겨진다. 사실 이들의 차이는 그 밖에도 있다. 예를 들어, 음운에 있어서 북경말은 많은 단어에서 ‘儿'화가 나타난다. 그러나 표준어는 '儿’화 되지 않는다. 즉, ‘小街儿'(북경말) ’小街‘(표준어), 또한 북경말의
Ⅰ. 서론
품사란 단어를 내용과 기능 등에 따라서 분류해 놓은 것이다. 한국어에는 9품사가 있으며
명칭이나 관념을 표현하는 ‘체언 ? 명사, 대명사, 수사’,
활용을 하는 ‘용언 ? 동사와 형용사’,
꾸며주는 기능을 하는 ‘수식언 ? 관형사, 부사’,
문법적 관계를 나타내주는 ‘관계언 ? 조사’,
3. 나는 밥을 먹는다 → 나/는/밥/을/먹는다
4. 나는 밥을 먹고, 너는 빵을 먹는다 → 나/는/밥/을/먹고/너/는/빵/을/먹는다
3.은 5개의 단어, 4.는 10개의 단어로 문장이 구성되고 있다고 보는 것이 최현배 선생의 입장인 셈이다. 이렇듯 최현배 선생의 분류방식은 주시경 선생의 그것과는 다르지만, 조사(
1. 서론
단어는 문법적으로 낱말이라고도 불리며 품사의 분류기준이 된다. 단어는 의미적, 자립성, 휴지(pause)로 각각 정의를 내려 볼 수 있다. 의미적인 정의는 단일한 뜻을 가진 단위이다. 하지만 애국자와 나라를 사랑하는 사람은 동일한 의미임에도 불구하고 애국자만 단어로 인정된다는 점에서 오
단어 구분의 모호성을 해결하기 위해 새로운 이론을 적용하기도 한다. 이 글에서는 單語의 槪念에 대하여 알아보고 단어의 의미론적인 측면을 보완하는 辭素(語彙素)의 개념에 대해서 살펴보고자 한다.
1.단어(word)의 개념
단어(word)라는 술어는 매우 일반화 되어있고 문법 단위 중 가장 기본적인 단
I. 어휘력과 문법의 발달
유아 초기에는 사용하는 단어의 수가 200~300개 정도이던 것이 4세에는 1,500~1,600개, 5~6세에는 2,600개 단어, 유아기말까지 보통 10,000단어 정도로 수가
급증한다. 이와 같이 단어수가 급증하는 것은 유아의 인지적 성숙으로 인해 사물을 범주화할 수 있는 능력이 발달하는 것과 관
들어가면서.
- 내가 지금부터 이야기할 ‘접두사’라는 것은 국어학의 ‘형태론’의 분야에 속해 있다. 우리는 형태론과 통사론을 합쳐 ‘문법론’이라 이야기하므로 흔히 접두사를 이야기할 때 가장 먼저 생각나는 단어가 바로 ‘문법’일 것이다. 그러면 문법론의 범주에서 접두사를 간단하게 비춰