자기조절학습의 이론적 배경
주요 이론적 배경: 1. 사회학습이론, 2. 초인지이론, 3. 학습전략에 대한 실험연구, 4. 자기조절동기이론 등
사회학습이론(Zimmerman, Martinez Pons) : 이론의 구성요소를 규명하고 자기조절학습자의 특징을 구체적으로 설명
초인지이론(Brown, Schmitt & Newby, Pressely & Ghatala) : 자
전략, 동기유발, 목표지향성, 자아개념, 행동통제전략, 사회적 능력, 그리고 학습에 대한 잠재력 등 7개 차원으로 구성된 다면적 구인으로 보았다.
박용휘는 요인분석을 바탕으로 주인의식(효능감), 상위인지, 정보탐색 및 과제해결, 내재적 동기 및 자기성찰의 4개 요소로 보았다. 양명희도 자기조절학
Ⅰ. 개요
1. 자기주도적 학습의 필요성
1) 자기주도적 학습력은 21세기 정보화 사회에서 꼭 필요한 능력이다. 현대의 사회에서는 누가 어떤 정보를 효과적으로 암기하고 풀어내는 것보다 스스로 탐구하고 문제를 발견하고 문제를 해결할 수 있는 능력이 무엇보다 중요하다.
2) 자기주도학습력은 모든
조절해야한다는 동기의 유발이 상쇄됨으로, 결과적으로 인터넷 중독에 빠진 청소년은 인터넷을 과다하게 사용하게 되어 현실세계에서 마땅히 수행해야할 학업에 할애할 시간이 부족하게 되어 학업성취도가 떨어진다든가, 인터넷 과다사용을 제재하는 가족에 대해 폭언과 공격적 행동을 하는 등의 문
학습자 행동이다.
통합적으로 얘기해서, 자기조절 학습은 학습자가 다양한 방략(strategies)을 체계적으로 학습에 이용하고, 학습목표의 성취를 위해 동기를 유지하며 자발적으로 학습활동에 참여하는 전략적인 학습과정이자 결과이다. 자기조절학습의 결과는 자기조절 학습자를 산출하는 것이다.
동기에 관한 ARCS 모델은 동기설계과정에서 사용될 때 학습자 동기분석에 활용되는데 한 가지 제한점이 있어 왔다. 즉 수업전 동기분석을 통해 밝혀진 결과에 근거하여 수업전체에 활용될 동기전략을 선택하고 적용해야 한다는 점이다. 이는 경험있는 교수설계자로서도 쉬운 일이 아니다(Keller, 1997). 하
전략, 실행통제시스템에 관한 지식, 인지과정 모니터링, 자기조절 학습능력, 그리고 자기평가와 자기관리로서의 인지방식 평가 등이 있다.
초인지 능력이나 전략이 뛰어나면 당연히 학업성취가 높아진다. 자신의 사고과정이나 사고한 것에 대한 표현방식, 문제해결을 위한 관찰과정 등에 대해 자신이
관찰하고, 피드백을 얻고자 하고, 피드백에 반응하고, 미래에 자신이 성공할 가능성에 대하여 스스로 의견을 형성하는 데 있어서 적극적인 역할을 한다는 것을 시사함.
자기조절 이론은 개인이 어떻게 동기를 지니게 되는지, 왜 꾸준히 목표를 추구하는지를 이해하기 위한 개념적 기초를 제공해 줌.
SWOT분석, 4P's, STP전략을 분석함으로서 그들이 시장에서 성공할 수 있었던 이유를 찾고자 한다. 마찬가지로 메가스터디의 성공뿐만이 아닌 문제점, 또는 더 큰 성장을 하기 위해 그들에게 필요한 것은 무엇인지에 관해 고찰함으로서 이 시대를 살아가는 사람들에게 무언의 메시지를 전달하고자 한다.