교육방법을 선택할 수 있게 된다. 따라서 부모의 가치관,태도 및 행동이 아동교육과 발달을 위해서는 부모의 바람직한 가치관,태도및 행동이 필수적임을 알 수 있다.
1. 유아 쓰기발달단계와 원리
유아의 쓰기교육은 이제 처음으로 글 쓰는 초기단계이므로 기초부터 바르게 철자를 익히는 방법
교육 논의들이 풀어야 할 가장 어려운 문제라 판단된다. 여기에서는 창작교육의 한 단계로 읽기에서 쓰기로 이어지는 활동 단계를 제시해 보고자 한다.
창작교육을 통해 전문적인 작가를 양성하는 것은 분명 중등교육에서 담당할 수 있는 문제는 아니라고 보는 것이 본고의 입장이다. 물론 창작교육
Ⅰ. 서론
쓰기교육에서는 결과 중심 교수 모형을 비판하여, 과정 중심 교수 학습 모형이 선호되어 왔다. 그런데 과정 중심 교수 학습 모형 역시 최근 그 단점이 지적되고 있다. 이 모형은 교수 학습 과정에서 학습자의 인지적 전략을 중시하기 때문에 학습자가 생각하는 내용을 어떻게 언어화할 것인
Ⅰ. 서론
요즘 교육현장에서 흔히 느낄 수 있는 쓰기교육이 좋다는 식의 생각은 학교에서의 쓰기교육에 큰 도움이 되지 않으며, 실제로 경우에 따라서는 잘못 혹은 비효율적으로 적용되기도 한다. 대개 과정을 강조한 교사들은 학습자들에게 글을 쓰기 전에 다발 짓기나 생각 그물 만들기 등의 활동
Ⅰ. 서론
학생들의 쓰기 능력 신장을 위해 무엇을 가르쳐야 할 것인가 하는 논의는 상당히 중요한 문제이다. 앞에서 살펴본 쓰기에 대한 관점을 토대로 교육 내용을 선정하는 것도 한 방법이 된다. 하지만 이것은 매우 어려운 일이다. 교육 내용을 선정하기 위해서는 다른 틀이 필요하다. 그 틀 중에
Ⅰ. 서론
쓰기는 들은 소리의 문자화이다. 쓰기교육은 한글의 자모를 쓰고, 바른 문장 표현을 하며, 나아가서는 하나의 주제로 독창성 있는 글을 쓰는 것을 목표로 한다. 한글 자모의 쓰기는 순서와 글자의 모양이 제대로 되도록 하여야 하고, 맞춤법을 익히며 어휘와 문법 그리고 구문의 선택으로 자
Ⅰ. 서론
쓰기교육을 위한 접근 방식은 크게 결과 중심과 과정 중심으로 나눌 수 있다. 결과 중심의 접근은 학생들에게 글을 쓰게 한 후에 쓴 결과에 대해 적절히 지도하는 방식이다. 이러한 접근 방식은 학교 현장에서 흔히 사용된다. 교사가 수업 시간에 어떤 주제를 주고 글을 쓰게 한 다음, 다 쓴 글
Ⅳ. 쓰기교육의 교수 학습 전략
1960년 초 에믹은 단계적 쓰기모형을 비판하면서 쓰기 연구에 일대 전환기를 마련하게 되면서 작품의 결과에 초점을 두어 판단하던 전통적 쓰기 연구에서 작가의 쓰기 과정을 관찰하여 그들이 사용하는 전략의 연구에서 중점을 두는 과정중심의 연구로 방향이 전환되었
쓰기활동의 시작이 가능함을 나타내는 양상으로 보아도 무방하다. 유아가 형태에 주목하게 되면 형태에 대한 변별력이 형성된다. 이런 과정을 통해 유아는 점진적으로 단어를 따라 쓸 수 있는 능력이 생기고 글자의 조합을 지각하는 능력을 보이게 된다. 그렇지만 유아교육기관에서의 형식적인 쓰기교
쓰기교육
1. 쓰기는 왜 가르쳐야 하는가?(1) 쓰기의 개념 - 문자언어를 통해서 자신의 의사를 다른 사람에게 전달하는 의사소통 행위 - 고도로 복잡한 사고 과정 및 목표 지향적인 문제 해결 과정을 필요로 하는 인지 기능(2) 쓰기 능력의 중요성 ① 의사소통 도구로서의 쓰기 ② 사회적 경쟁력