Ⅰ. 개요
중학생들은 학교 밖의 사이버 공간의 매력에 심취하여 기존의 진로상담 체제를 무시하고, 사이버 진로탐색에 치우치는 역기능이 교육 현장에 나타나므로 그 실태를 분석하여 문제 해결의 방안을 고찰한 연구에서 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 진로탐색활동을 하는 학생들이 자신의 소
활동의 활성화를 통하여 학생들이 본인의 흥미와 적성에 맞는 진로를 탐색하고 소질에 적합한 직업을 선택하도록 지원해야 할 것이다. 현실적으로 직업체험활동을 활성화할 수 있는 개선내용을 정리하면 다음과 같다.
직업교육이 학생들에게 효과를 거두기 위해서는 직업세계에 대한 사전지식 충족
활동이 요망된다.
이에 연구의 목적은 생활환경 속에서 미적 대상을 발견하고, 느낄 수 있는 체험 활동을 통하여 미적 가치를 이해하고, 조형 감각을 계발하며 창조적인 표현력을 신장시키고자
첫째, 생활 주변에서 미적 체험 활동 소재를 발굴‧선정하고
둘째, 미적 가치를 분석적으로 탐색할 수
높이게 된다. 이러한 미술 활동은 유아의 전인적 성격, 사회적, 정서적, 인지적, 창의적 발달을 향상시킬 수 있다는 점에서 유아교육에서 중요한 부분을 차지한다. 따라서 본론에서는 탐색활동의 정의와 탐색활동을 위한 교사의 역할을 작성하고, 탐색활동을 강조한 미술활동 계획안을 작성해 보겠다.
이해하는 내용 영역으로서 미술적 유산에 대한 이해, 미술 비평, 미적 판단이 포함된다. 이러한 탐색, 표현, 감상 활동은 통합적으로 서로 유기적인 관련을 맺으면서 지도되어야 한다. 따라서 본론에서는 영유아들에게 미술활동 중 탐색활동이 왜 중요한지에 대해 발달적 특징을 들어 서술해 보겠다.
활동 중 탐색활동의 개념
영유아에게 있어 탐색은 놀이이며 학습의 중요한 방법이자 세상을 알아나가는 과정이다. 영유아는 오감을 통해 다양한 대상을 탐색하면서 주변 환경을 조금씩 이해해간다. 즉 탐색활동이란 주변을 보고 느끼고, 탐색하고, 표상하고, 평가하고 감상하는 과정을 거치면서 영
활동과 더불어 탐색활동과 감상활동 등의 교육이 함께 이루어져야 한다.
19세기 말에 아카데미적인 미술이 쇠퇴하고 그 대신 다양한 색채의 후기인상파의 회화가 유입됨에 따라서 처음으로 어린이와 성인의 미술에 대한 비교가 가능해질 수 있었다.
즉, 아동미술, 원시미술, 미개종족미술은 미숙한
탐색해 볼 수 있도록 해야 한다(신화식∙이진이, 1998).
탐색은 표현과 감상활동의 기초가 된다(이숙재, 이봉선, 김경란, 2002). 이런 탐색활동은 표현과 감상활동과 함께 유아들에게 중요한 활동이라고 볼 수 있다.
그러나 우리나라 유치원 교육과정에서 제시하고 있는 표현생활 영역의 탐색활동을
어려움들에 보다 관심을 갖고, 적당한 지원과 민감한 반응으로 영아들의 스트레스를 정화, 해소하는 등의 도움을 강구하는 것은 반드시 필요한 일이다. 따라서 본론에서는 영아반 감각 탐색활동을 위한 바람직한 환경 구성에 대해 논하고, 감각 탐색활동에서 영아놀이 관찰 사례를 설명해 보겠다.
Ⅰ. 개요
급변하는 현대에는 어느 시대보다 창의력이 있는 인간이 절실히 요구되고 있다. 창의성이란 내면에 잠재되어있는 능력이며 교육에 의해서 신장 가능하다는 데 대한 많은 연구가 있어왔고, 미술교육은 오랫동안 창의성을 높이는 활동으로 생각되어 왔다. 미술 과에서의 창의성은 창의적 표