Ⅱ 본론
1. 지역사회를 위한 평생교육정책 관련 사례
지역사회를 위한 평생교육정책 관련 사례로는 지역평생학습센터(구 지역평생교육정보센터)를 들 수 있다. 지역평생학습센터는 지역 평생교육 거점기관으로서 기관 간 연계체계 구축을 위한 구심점 역할을 담당하기 위한 평생교육정책이라 할
평생교육이 활성화되기 위해서는 먼저 평생교육정책이 제대로 갖추어져야 한다. 이 때, 평생학습의 추진과 지원은 기본적으로 학습권을 존중하는 차원에서 이루어져야 하며, 사회 각 부분의 역할 강화를 지원, 조장하는 방향으로 이루어져야 한다. 특히, 학습자의 자발적인 참여와 현장의 요구를 적극
지역사회를 위한 평생교육정책과 관련 사례를 들어 발전방안을 제시하시오
Ⅰ. 서론
평생교육은자아실현과 삶의 만족을 위해 일생 동안 학습의 필요성과 학습에 참여하는 내부적 의식변화에 도움이 되며 생애범주차원에서는 요람에서 무덤까지 지속적으로 이루어지는 합목적인 모든 형식적·비형
교육기관, 고등학교 등에서 성인들을 대상으로 하는 일반직업교육이 있다. 둘째, 대학, 폴리테크닉의 특별과정이나 전문가 직업 자격을 갖출 수 있는 심화교육이 있다. 셋
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2. 핀란드의 평생교육정책 정리
핀란드에서 평생학습이란 전 생애와 모든 형식의 교육을 포괄하는 것이다. 특별히 성인을
학생과 교사들만의 폐쇄적인 공간을 뛰어넘어 학교시설, 학교 기자재, 학교 인적자원 등을 개방하여 지역사회의 주민과 함께 나아가는 평생학습 센터로서의 역할을 수행해야 할 것이다. 따라서 본론에서는 평생교육의 필요성 중 지난 2001년 OECD교육장관 회의에서 중점적으로 다룬 정책 5가지를 설명해
Ⅰ. 일본의 평생교육정책
일본의 평생교육이, 교육이념에서 정책으로 전환하게된 배경은 어디에 있는 것일까.
상기의 답신들에서 평생교육정책이 출현하게된 배경을 간단히 정리해 보면, 71년의 사교심의 답신에서는 “출생률과 사망률의 저하에 따른 인구구조의 노령화와 중고년노동력․잠재
한국 평생교육정책 전개의 특징(우리나라 평생교육정책 발전의 특징)
평생교육의 발전과정은 한국 사람의 가치 시스템인 유교적인 사고가 뿌리 깊이 배어 있어 유교의 가치에서 분리해서 생각하는 것은 불가능하다. 본 자료에서는 우리나라의 특별한 평생교육정책 과정에서의 특징에 대해 정책 입
평생교육정책 환경
교육정책 환경이란 일종의 유기체로서의 교육정책체제를 둘러싸고 있으면서 교육정책의 형성과 집행 및 평가과정에 영향을 주는 외적 요소를 총칭한다. 다시 말해, 교육정책이 일련의 상호작용을 하는 부분으로 구성된 전체가 하나의 체제(systems)를 이룬다고 보았을 때, 그 체제
I. 평생교육정책 집행의 특성
교육정책 집행의 특성은 크게 세 가지로 구분하여 설명할 수 있다. 첫 번째 교육정책 집행의 특성은 교육정책 형성자와의 상호작용 속에서 이루어진다는 것이다. 이러한 특성은 구체적으로 충실성(fidel)과 허용성(latitude)으로 설명된다. 정책이 어느 정도 본래의 목표에
평생교육정책의 전개과정에 있어서 시대 구분은 그 기준에 따라 다를 수 있지만, 여기에서는 크게 4단계로 나누어 1/ 1945년부터 1950년대까지의 성인기초교육 형성기, 2/ 1班0년대부터 1970년대까지의 정부 주도하 평생교육 구성기, 3/ 1980년대부터 1990년대까지의 평생교육 확대기, 2000변 이후 평생교육 발전