학교환경에 주어지는 대부분의 지식과 기술을 습득하였다. 하지만 이러한 과정은 교육대상자인 본인의 현실생활과 무관하게 정립된 것이다. 따라서 본인의 입장에서 보면 청소년기의 교육환경이 교육대상자의 성장이나 인식과정에 적합하게 만들어져 있지 못한 것이 많다고 생각한다. 그래서인지 교
놓여지는 것을 의미한다. 이럴 경우에 개인은 불안, 절망, 소외감을 느끼며 소극적이고 자신감이 결여된 상태가 되고 이때에 문제행동을 보이게 되는 것이다. 따라서 본론에서는 학교생활 부적응 청소년의 적응력 향상 지원을 위한 가족기능문제의 요인 분석과 통합적 치료법에 관하여 기술해 보겠다.
학교사회복지의 필요성은 학생의 청소년기는 성장과정 속에 있으므로 사회와 환경 그리고 문화적인 관계에서 정신적으로 혼란스러운 시기이다. 이러한 시기의 주위 환경은 많은 영향을 끼칠 수 있으므로 매우 중요하다.
특히 청소년들이 집과 학교를 오가는 과정에서 특히 학교는 청소년들의 생활
1) 빈곤가정 청소년의 개념
전통적으로 빈곤은 일차적인 욕구를 해결하지 못하는 상태를 뜻하였다. 그러나 오늘날 빈곤의 개념은 대개 절대적 빈곤과 상대적 빈곤으로 구분한다. 먼저 절대적 빈곤층은 최저생활을 하는데 필요한 생계비 수준에 못 미치는 상태로서 ‘빈곤선(poverty line)' 이하를 뜻하
못하며, 한 가지 활동에서 다른 활동으로 주의를 쉽게 전환한다. 또한 지각적이고 논리적인 탐색전략이 요구되는 복잡한 인지과제의 학습이 어려워 학습장애를 보이는 경우가 많다. 따라서 본론에서는 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교 사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천 방안을 서술해 보겠다.