학칙으로 정할 수 있도록 했다. 체벌이 원칙적으로 금지된 전국 초중고교에 팔굽혀펴기 등 간접체벌과 출석정지 제도가 도입된다. 두발·복장·소지품 등의 학생생활규정을 학칙으로 결정할 수 있도록 학교의 자율권이 확대된다. 또 문제학생에 대한 징계강화를 위해 출석정지제를 도입하기로 했다. 출
학칙제정, 학교운영 등에 관하여 의견을 제시할 수 있어야 한다. 그리고 학부모들은 학교운영에 대해 충분한 정보를 알 수 있어야 하고, 교육의 자주성과 전문성을 해하지 않는 범위 내에서 최대한의 참여가 보장되어야 한다. 한편 참여는 분권의 전제조건이다. 학교의 자율성을 확보하기 위해서도 구
그 동안 학생생활지도는 크나큰 성과를 이루어 온 것만은 부정할 수 없는 사실이다. 이러한 성과에도 불구하고 학교교육을 둘러싼 상황변화에 따른 문제점을 가지고 있는 것이 사실이다.
학교폭력 사건 등 학내문제가 학교에서 교육적으로 해결되지 못하고 시민단체의 항의를 초래하고, 재판에 회부
Ⅰ. 서론
우리나라의 경우, 교육분권화를 통해 교육행정기관으로부터 단위학교로 이양된 권한은 형식상 학교장이 행사하는 것으로 되어 있다. 그렇다면, 학교장은 교육과정 영역에서 어떤 사항들을 자율적으로 결정할 수 있는가. 교육과정 영역에서 학교장의 자율성은 제6차 교육과정에서부터 확대되
Ⅰ. 서론
학교운영위원회는 교장중심의 권위적 의사결정체제와 학교운영에서의 학부모의 소외라는 문제점을 해결함으로써 단위학교의 교육 자치를 활성화하고, 지역의 실정과 특성에 맞는 다양한 교육을 창의적으로 실시하기 위한 목적으로 도입된 제도이다. 학교운영위원회는 두 가지 아이디어를
Ⅰ. 서론
성공적으로 운영되는 학교운영위원회의 위원들은 학교운영위원회 제도에 대하여 올바르게 이해하고 있을 뿐만 아니라, 교육개혁의 흐름, 심의사항 등에 대하여 어느 정도의 지식을 가지고 있음을 확인할 수 있었다. 그리고 학교운영위원들은 이전의 지위나 역할에서 벗어나 새로운 지위와
Ⅰ. 조선국왕의 권한
1. 인사권
국왕은 관료들을 임명하는 인사권을 가지고 있었다. 이 국왕의 인사권은 왕권의 핵심이기도 하였다. 국왕은 관료가 될 사람을 학교(관학 · 사학)에서 양성하여 과거시험이나 취재시험을 통하여 뽑아 썼다. 그러나 양반 관료제 내에서의 인사는 공식적인 인사 정책에
Ⅰ. 서론
전 세계적으로 지식근로자의(Knowledge worker) 양성에 대한 요구가 거세어져 왔다. 특히 정보화 기술의 급속한 발달로 지식기반사회의 징후가 두드러지기 시작한 1980년대 말 이후부터는 그 동안 추진되어온 교육개혁의 성과에 대한 의문과 어떤 학교가 과연 효과적인 학교인가에 대한 관심에서
Ⅱ. 주제선정 이유
학교는 ‘학생다움’과 ‘학생답지 못함’을 특정한 방식으로 정의하고 평가하는 규율권력을 통하여 청소년의 몸을 ‘학생다운 몸’으로 생산하려 한다. 특히 ‘학생답지 못함’에 대한 다양하고 세세한 규칙들은 교사로 하여금 학생의 몸을 끊임없이 감시하고 처벌할 수 있게 하