![[수행평가, 포트폴리오] 수행평가의 개념, 수행평가의 특징과 포트폴리오의 정의, 포트폴리오의 의미 및 포트폴리오의 교육적 효과 그리고 포트폴리오를 활용한 수행평가의 향후 과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366809-0001.gif)
![[수행평가, 포트폴리오] 수행평가의 개념, 수행평가의 특징과 포트폴리오의 정의, 포트폴리오의 의미 및 포트폴리오의 교육적 효과 그리고 포트폴리오를 활용한 수행평가의 향후 과제 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366809-0002.gif)
![[수행평가, 포트폴리오] 수행평가의 개념, 수행평가의 특징과 포트폴리오의 정의, 포트폴리오의 의미 및 포트폴리오의 교육적 효과 그리고 포트폴리오를 활용한 수행평가의 향후 과제 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366809-0003.gif)
![[수행평가, 포트폴리오] 수행평가의 개념, 수행평가의 특징과 포트폴리오의 정의, 포트폴리오의 의미 및 포트폴리오의 교육적 효과 그리고 포트폴리오를 활용한 수행평가의 향후 과제 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366809-0004.gif)
![[수행평가, 포트폴리오] 수행평가의 개념, 수행평가의 특징과 포트폴리오의 정의, 포트폴리오의 의미 및 포트폴리오의 교육적 효과 그리고 포트폴리오를 활용한 수행평가의 향후 과제 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366809-0005.gif)
![[수행평가, 포트폴리오] 수행평가의 개념, 수행평가의 특징과 포트폴리오의 정의, 포트폴리오의 의미 및 포트폴리오의 교육적 효과 그리고 포트폴리오를 활용한 수행평가의 향후 과제 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366809-0006.gif)
분야
hwpⅡ. 수행평가의 개념
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 포트폴리오의 정의
Ⅴ. 포트폴리오의 의미
Ⅵ. 포트폴리오의 교육적 효과
Ⅶ. 포트폴리오를 활용한 수행평가의 향후 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
학생을 평가함에 있어서 평가 방법을 다양화·전문화·특성화하자는 의미를 포함하는 것으로 수행평가(遂行評價: performance assessment)라는 용어를 사용하기 시작한 것은 최근의 일이라고 할 수 있다. 전 세계적으로 1980년대까지만 해도 수행평가라고 하면 직업관련 분야나 예체능 분야에서 이론시험이 아닌 실기시험(performance-based test)이라는 의미로, 매우 제한적으로 사용되었다(Berk, 1986). 즉, 기술사나 기능사 자격증, 의사나 간호사 자격증 등을 발급하기 위해서나 혹은 음악, 미술, 체육 분야에서 이론시험인 지필식 시험(paper and pencil test)과 대비되는 개념으로 실기시험을 수행평가라고 하였다. 예컨대, 운전면허 시험에서 이론시험을 지필식 시험이라고 하고, 실제로 운전을 하는 것을 보고 평가하는 실기시험을 수행평가라고 하는 것과 같다. 그러나 1990년대부터 수행평가라는 말을 전통적인 평가체제와는 대비되는 새로운 대안적인 평가체제라는 의미로, 단편적인 지식의 평가가 아니라 고등 사고기능의 평가를 중시하자는 의미로, 그리고 선택형(객관식) 시험이 아닌 다른 평가 방법들을 포괄적으로 지칭하는 의미, 즉 서술형이나 논술형, 실기시험 등 다양한 형태의 평가 방법을 모두 포괄하는 매우 넓은 의미로 사용하기 시작하였다 (Shepard & Bliem).
따라서, 최근에는 수행평가라는 용어를 대안적인 평가, 실제 상황에서의 평가, 직접적인 평가, 실기시험, 포트폴리오법, 과정(중심)평가 등이 가지는 주요 특성들을 모두 포괄하는 의미로 사용하고 있다. 예컨대, 시험이 아니라 학생이 쓰거나 만든 작품집이나 서류철 등을 이용하여 결과물뿐만 아니라 결과물이 나오게 되는 과정도 함께 고려하여 평가하는 포트폴리오법은 지속적이면서도 종합적인 평가를 중시하는 수행평가의 대표적인 유형 중의 하나이며, 학습의 결과가 아니라 학습의 과정을 평가의 주요 대상으로 설정하고자 하는 과정(중심)평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정도 평가의 주요 대상으로 삼아야 한다는 것을 강조하는 수행평가의 중요한 측면의 하나만을 부각시키고 있을 따름이다. 참고로, 미국 연방 의회의 Office of Technology Assessment에서 발간한 ꡐTesting in American Schools: Asking the Right Questionsꡑ라는 보고서에서 포괄적인 의미의 수행평가라는
◎ 백순근(1998), 학생평가 방법의 다양화, 교육월보 3월호
◎ 이명숙(1996), 포트폴리오 수행평가의 효율적인 대안, 대구교대, 초등교육 연구 논총
◎ 이영석·이정화(2001), 영역별 포트폴리오 평가 방법의 적용 원리와 실제, 서울: 교육과학사
◎ 조한무(1998), 수행평가를 위한 포트폴리오 평가, 교육과학사
◎ 황숙희(1997), 포트폴리오 평가 체제 개발을 위한 기초 연구, 부산대학교 교육대학원 석사 학위 논문
