![[행정] 공교육과 대안학교-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0001.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0002.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0003.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0004.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0005.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0006.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0007.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0008.gif)
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![[행정] 공교육과 대안학교-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0010.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0011.gif)
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![[행정] 공교육과 대안학교-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0013.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0014.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0015.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0016.gif)
![[행정] 공교육과 대안학교-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54864-0017.gif)
분야
hwp2. 근대교육의 현실 및 문제점
1) 한국 공교육의 특징과 공교육 위기
2) 공교육 위기의 양상
3) 공교육 위기의 원인
3. 한국의 교육위기를 보는 관점
4. 대안교육
1) 대안의 의미
2) 대안교육의 이념
3) 대안교육의 철학적 기초
4) 대안교육에서의 기대
5. 대안학교
1) 대안학교의 특성
2) 대안학교의 유형
3) 대안학교가 생기기까지
4) 대안학교의 교육과정
5) 특성화고등학교 교육과정의 편성과 운영
6. 대안학교의 어려움
1) 자유의 허용과 올바른 성장의 균형
2) 생활학교형 대안학교의 한계
3) 대학진학문제
4) 교사들의 처우
5) 직업훈련
6) 학교와 학부모와의 동반자적 관계
7) 방학과 여가시간의 다양한 활동
7. 정부의 대책 및 추진현황
1) 대안학교의 양적 증대와 유형들이 다양화되어야 한다
2) 추진현황
8. 마치며
새로운 세기를 맞은 지금 우리 학교에서는 교실이 파괴되고, 학교공동체가 무너지고, 교육이 황폐화되는 등, 공교육이 심각한 위기에 직면해 있다. “학교는 있어도 교육은 없고, 선생은 있어도 가르치려는 의욕이 없고, 학생은 있어도 배우려는 열의가 없다.” 하는 것이 우리 교육의 현주소이다. 세계에서 가정 높다고 하는 우리의 교육열이 학교현장에서 싸늘하게 냉각되고 있다. 기본적인 학교 질서와 사제관계가 무너지고 있으며, 교육 공동체 의식이 깨지고 있다.
학교 교육 붕괴의 원인은 권위체계가 무너지고 가치혼란에 빠진 사회체제나 부모-자녀관계가 약화되고 가정교육이 무너진 가족제도에서 찾을 수 있으며, 그러한 환경 속에서 성장한 젊은 세대의 특이한 의식구조와 행동양식에서도 찾을 수 있다. 또한 교육체제 내부의 교육정책과 행정, 교육내용과 방법에 관련된 문제에서도 원인을 찾을 수 있다. 그러나 우리의 경우에는 공·사립학교간 기능과 역할의 모호, 전통적인 숭문사상과 높은 교육열, 지위획득을 위한 학력경쟁 수단인 과열과외등과 같은 특수한 역사적·문화적 배경을 가지고 있다. 따라서 공교육 위기를 논의할 때 우리 교육의 이러한 특수한 상황이 고려되어야 한다.
여기서는 학교교육의 특수성 속에서 현재 사회문제로 대두된 공교육 위기의 현상과 본질을 진단하고, 교육 선택의 자유와 공정성의 조화를 통해 향후 한국 공교육의 나아갈 방향을 모색하고, 특히 공교육의 극복 대안으로서 대안학교에 대해서 자세히 고찰하여 우리 교육의 위기상황을 극복하고 교육발전의 향방을 결정하는데 조금이라도 기여하고자 한다.
2.. 근대교육의 현실 및 문제점
오늘날 학교교육을 핵심으로 하는 공교육체제는 커다란 변화를 겪기 시작하였다. ‘공교육의 실패’라는 말에서 심지어 ‘붕괴하는 공교육’(disestablishing public education)이라는 표현이 나올 정도로 공교육제도의 위상은 약화 일로에 있다. 이러한 학교교육에 대한 문제점에 대한 인식은 과거와는 달리, 사회 일반에까지 널리 퍼져 다른 나라로 이민이나 유학을 가거나, 학교를 그만 두고 검정고시를 보거나 홈스쿨링을 하는 학생들이 급증하는 등, 우리나라의 학교교육체제 자체를 거부하는 형태로 나타나고 있다. 또한 학교는 단지 졸업장을 따기 위해서 다닐 뿐, 학교에서는 아무 것도 배우는 것도 배울 것도 없다는 학교 교육 자체에 대한 불신의 정도도 과거와는 양상이 많이 다르다고 하겠다.
1) 한국 공교육의 특징과 공교육 위기
공교육의 위기가 전면적으로 제기된 것은 한국공교육의 기저에 흐르는 문제점이 시대 상황과 결부되어 사회 이슈화된 결과라고 볼 수 있다. 한국 공교육은 입시위주교육이라는 한 마디 말로 요약할 수 있다. 입시위주의 교육에만 집착하다보니 초·중등 교육은 상급학교 진학을 위한 도구로 전락해 버렸고, 그 속에서 교육 주체들의 삶이 왜곡되어 버림으로써 공교육 무용론이 제기된 것이다. 그러나
