분야
hwp학교에서는 교육을 통해 학생의 지적 능력과 잠재력을 최대한 개발하고 자아실현을 성취할 수 있도록 도움으로써 학생들이 인격과 지식을 겸비한 사회의 인적자원으로 성장하기 위한 전인적인 교육을 목표로 하고 있다. 학교에서는 학생들이 풍부한 인간성과 함께 보다 자율적이고 창의적이며, 조화로운 발달을 통해 전인적으로 성장할 수 있도록 다양한 지식과 기술뿐만 아니라 통합적이고 포괄적인 교육을 제공할 필요가 있다(서유라, 2006). 그러나 현재 우리나라의 학교 교육은 학생들의 적상과 자질, 인성과는 관계없이 성적과 입시 위주의 주입식 교과 교육 과정이 시행되고 있으며, 이에 따라 학교생활에 적응하지 못하여 가출이나 무단결석, 학습 부진, 자퇴, 학교폭력, 자살 등과 같은 다양한 문제가 일어나고 있다.
학교에서 발생하고 있는 여러 가지 문제를 해결하기 위해서 학교 상담실과 진로 지도교사 등을 운영하여 다양한 방안을 모색하였으나 학생들의 문제들을 완벽히 해결하기 위한 효과적인 방안이 되지 못하였다. 이를 위한 대안으로 사회복지계에서는 사회복지사가 학교라는 장소와 체계에서 제공하는 사회복지 서비스와 전문적인 활동 등의 사회복지사업을 수행하는 학교사회복지를 제시하였다(서유라, 2006). 따라서 본 과제에서는 우리나라의 학교사회복지의 발달과정을 정리하고 학교사회복지의 제도적 활성화를 위한 방법에 대해 논해보도록 하겠다.
- 김병관(2011), 「학교사회복지 활성화방안 연구」, 국내석사학위논문 가야대.
- 김주미(2014), 「학교사회복지 사례관리 교육이 교육에 그치지 않고 현장에 도움이 되기를 바라며」, 2014년 한국사회복지학회 학술대회 자료집.
- 박경현(2007), 「학교사회복지 연구·시범사업의 현황과 평가」, 월간복지동향 109.
- 서유라(2006), 「학교사회복지의 필요성과 발전 방안에 관한 연구」, 국내석사학위논문 명지대.
