![[진로교육] 진로교육(진로지도)의 개념과 필요성, 중학교진로교육(진로지도)의 목표, 중학교진로교육(진로지도)의 현황과 문제점, 중학교진로교육(진로지도)의 실천 방향, 중학교진로교육(진로지도)의 개선 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368591-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 진로교육(진로지도)의 개념
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적 측면에서의 필요성
2. 국가·사회적 측면에서의 필요성
Ⅳ. 중학교진로교육(진로지도)의 목표
Ⅴ. 중학교진로교육(진로지도)의 현황
Ⅵ. 중학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 학교 교육의 진로지도 체제 미비
2. 학부모들의 오도된 교육관
3. 진로지도에 대한 행정적 지원의 결여
Ⅶ. 중학교진로교육(진로지도)의 실천 방향
Ⅷ. 중학교진로교육(진로지도)의 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
오늘날 우리 사회는 미래의 정보화·국제화·다원화 사회로 줄달음치고 있으며 과열과외 및 재수생 문제, 청소년 범죄와 폭력 집단의 조직화, 실업자의 증가, 일과 직업에 대한 가치관의 혼돈 및 윤리 의식의 결여 등 커다란 문제들을 안고 있다. 이러한 문제들을 해결하려면 가정·학교·사회·국가에서 적극적이고 체계적인 지도대책을 강구하여야 한다. ꡒ모든 교육은 진로교육이다. 또 그렇게 되어야 한다.ꡓ 이것은 진로교육을 미국교육의 새로운 개척자(new prontier)라고 규정한 현대 진로교육의 주창자 시드니 마랜드(Sidney Marland)의 명구이다. 마랜드(Marland)는 고도의 세분화가 진행되고 있는 직업 세계가 21세기에 어떻게 전문화, 그리고 더욱 세분화될 것인가 하는 측면이다. 산업사회에서 유용하게 적응할 수 있는 가용기술(salable skill)이 없이 적절한 취업도 어렵게 됨에 따라 사회적으로 문제가 더욱 심각해진다.
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념
한국교육개발원은『베일리(Bailey)는 개인이 만족스럽고 생산적인 삶을 누릴 수 있도록 진로에 대한 방향을 세우고 선택하며 그에 대한 준비를 하고 선택한 진로에 들어가 계속적인 발달을 꾀할 수 있도록 돕기 위하여 제공되는 일체의 경험으로 정의하고 있으며, 테일러(Taylor)는 학생들이 그들의 삶에 대하여 적절한 결정을 내리고 그들의 역할을 수행할 수 있는 능력을 배양하도록 돕기 위한 체계적이고 통합적인 과정이라고 정의하고 있다.』고 하였으며, 김충기는 진로교육을 ‘적성, 흥미, 능력에 알맞은 직업의 세계를 탐색하고 자각하며 진로의 의식, 탐색, 경험, 준비를 통하여 일생동안 만족스럽고 행복한 삶을 누릴 수 있으며 자아실현을 할 수 있는 실증적 교육’ 이라고 하였다.
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 필요성
우리나라에서의 진로교육의 발전추세는 1980년 초반부터 그의 필요성과 중요성을 느끼면서 각광을 받기 시작하였다. 진로교육의 필요는 이미 미국을 비롯하여 전 세계적인 추세였다. 1970년대 초기부터 미국에서 발전, 개발 보급된 새로운 지도교육 이념이 우리나라에서도 서서히 전파되면서 본격화되었다. 진로교육은 인간생활에서 가장 중요한 미래의 방향을 선
ⅱ. 김충기·김현옥(1993), 진로교육과 진로상담, 건국대학출판부
ⅲ. 부평여자중학교(1997), 진로 정보 자료 활용을 통한 진로 탐색 능력 신장
ⅳ. 서울특별시교육연구원(1995), 진로교육 지도안 중학교 3학년
ⅴ. 이정근(1988), 진로지도의 실제, 성원사
ⅵ. 양평중학교(2001), 나의 꿈·나의 미래, 경기
ⅶ. 정경아(2001), 중학교의 진로의식 및 직업관지도 활성화 방안
