분야
hwp2. 교육성취와 가정환경
3. 한국의 교육열
4. 영재교육
1) 영재란?
2) 한국에서의 영재교육은?
5. 사교육, 그리고 공교육
1) 대한민국 사교육 현주소?
2) 무너지는 공교육?
6. 결론
7. 토론
8. 후기
9. 참고문헌
1) 학업 성취(School Achievement)
: 학생들이 학교에서 보이게 되는 성적, 학력이나 성적 등과 같이 비교적 좁은 의미로 사용되는 것이 보통이며 시험을 통하여 나타나는 인지적 학습 능력만을 지칭하는 경우가 대부분임.
- 학업 성취를 나타내는 부분들 : 등수, 시험 점수, 내신 성적, 수능 성적 등
- 학업 성취는 개인의 객관적인 학업 능력을 평가하고 판단하는 자료이지만 동시에 매우 다양한 기능을 가지고 있음.
EX) 성적 : 학교에서 학생들의 상대적 위치를 의미하는 성적은 개인의 사회적 지위, 경제적 부 그리고 정치적 권력 등의 수준을 결정하는 원인(遠因)으로 작용하는 것.
(학교생활의 모습을 결정하기도 하고, 학생의 미래를 결정하는 요인으로 작용하기도 하고 나아가 개인의 교육적 기회를 결정하는 요인으로 작용하기도 함으로ㅆ 사회적 지위에의 접근 여부에 영향을 미치기도 함)
2) 학업 성취에 영향을 미치는 학교 외적 요인
-> 개인에 따라 학업성취의 차이를 가져오는 요인 중 학교가 변화시킬 수 없는 요인을 의미한다.
(1) 학업성취에 대한 기능론적 관점 : 학업성취는 대부분 학생의 지적 능력, 즉 I.Q.에 의해서 좌우된다. 또한 이런 지적 능력은 유전에 의해서 생득적으로 결정되기 때문에, 학교는 이러한 요인을 어떻게 변화시킬 수 없다는 유전론을 피력한다. 즉, 사회구조적인 원인(예를 들어 계층, 지역, 성, 인종 등)은 학업성취에 끼치는 영향이 미미하다. 따라서 사회구조적인 요인과는 별개인 학습자의 동기, 부모와 학생의 포부수준 등은 어떤 사회적 집단에 속해 있든지 집단적 특성에 관계없이 높은 학업 성취를 가질 수 있다는 낙관론 적 관점에서 설명되어진다. 이는 개인의 능력에 따른 학업성취의 차가 사회적으로 직업적 분화에 이바지한다는 입장과 동일하다.
(2) 학업성취에 대한 갈등론적 관점 : 학업성취는 개인이 생득적으로 지니는 지적 능력보다 사회구조적인 요인에 의해서 크게 좌우되며, 개인의 지적 능력 역시 가정적 배경에 따라 영향을 받는다는 관점이다. 개인이 소속된 사회집단의 가치지향성, 육아방식 및 사회화과정을 통해서 장래 교육적 포부의 수준이 달라지며, 이는 학업성취의 불평등을 초래하는 중요한 요인이 된다는 것을 강조한다.
-교육열 올바로 보기, 이종각, 원미사, 2003
-교육열 올바로 보기, 이종각, 원미사, 2003
-개정판 교육사회학, 송병순, 문음사
-교직과정을 위한 교육사회학, 주동범. 김정희. 정일환 공저, 원미사, 2002
-교육사회학, 손준중, 도서출판 문음사
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