추천자료
영재교육과정의 원칙, 영재교육과정의 대상자, 영재교육과정의 차별화교육, 영재교육과정의 수업방법, 영재교육과정의 현안, 영재교육과정의 방향
영재교육 법적 근거, 영재교육 대상자선발, 영재교육 프로그램개발, 영재교육 세계추세, 국내추세, 영재교육 쟁점, 영재교육 개선방안, 시사점
영재교육과정 동향, 영재교육과정프로그램개발, 영재교육과정 교수학습모형, 영재교육과정과 창의성, 영재교육과정과 창의적문제해결력, 영재교육과정 방향
영재교육과정 교수학습방법, 영재교육과정 교수학습모형 비교, 영재교육과정 추진방향
[영재교육과정][영재교육]영재의 정의, 영재의 특성과 영재교육과정의 중점방향, 영재교육과정의 교육기관 및 영재교육과정의 선진국 사례로 본 영재교육과정의 문제점 그리고 영재교육과정의 개선 방안 분석
영재 의미, 특성, 영재교육진흥종합계획, 영재교육 원칙, 영재교육 수업방법, 미국 영재교육 사례, 영재교육 재정적 지원방안, 영재교육 시사점
영재교육과정 개념, 영재교육과정 당위성, 영재교육과정 현황, 영재교육과정 개발운영, 영재교육과정 교육기관, 영재교육과정 제고방안 분석
영재교육의 기본원리, 영재교육의 현황, 미국의 영재교육 사례, 영재교육의 교육과정모형, 영재교육의 평가, 향후 영재교육의 행정적 지원 방안
영재 정의, 영재판별모형, 영재교육 필요성, 영재교육 목적, 영재교육기관, 영재교육 학습활동, 미국 영재교육 사례, 영재교육 개선 방향
[영재교육과정][영재]영재 정의,특성,판별, 영재교육과정 목표,이론적 기초, 외국,우리나라 영재교육과정 사례, 영재교육과정 문제점,개선방안
소개글
영재교육과정의 원칙, 영재교육과정의 대상자, 영재교육과정의 차별화교육, 영재교육과정의 수업방법, 영재교육과정의 현안, 영재교육과정의 방향에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 의미
Ⅲ. 영재교육과정의 목표
Ⅳ. 영재교육과정의 원칙
Ⅴ. 영재교육과정의 대상자
1. 교사의 추천
2. 각종 표준화된 검사도구의 실시
3. 마지막 단계에서는 과제 검사(Projects)를 실시하여 창의적인 문제해결과정을 종합적이고 집중적으로 평가
Ⅵ. 영재교육과정의 차별화교육
1. 속진 교육
1) 과목별 속진
2) 학년별 속진
3) 교육과정 압축
4) 교과별 및 학년별 속진과 교육과정 압축의 차이점
2. 심화 교육
1) 정규 교육과정의 폭과 깊이를 확장하기
2) 수업의 진도와 속도를 빠르게 하기
3) 교육 자료의 종류 및 내용을 영재의 특성과 흥미에 맞도록 한다
4) 과정 기술(Process Skill) 즉 고차원적 사고력의 습득
Ⅶ. 영재교육과정의 수업방법
1. 일반적 지식과 기능기반 : 다양한 세계를 넓게 직접 경험시키자
2. 특정 영역의 지식과 기능 기반 : 한 분야에서 집중적인 경험을 해야 한다
3. 동기 : 재미있어서 스스로 하고 싶도록 해준다
4. 확산적 사고력 : 다양하게 생각할 기회를 자주 준다
5. 논리적 비판적 사고력 : 옳고 그름을 판단하도록 격려한다
Ⅷ. 영재교육과정의 현안
1. 행·재정적 지원 시스템의 미흡
2. 영재교육 대상자 판별의 타당성 미흡
3. 영재교육 담당교사의 전문성 부족과 영재교육 기피
4. 영재교육 시설 및 프로그램 부족
5. 영재교육의 연계성 미흡
6. 학부모의 영재교육에 대한 그릇된 인식
Ⅸ. 향후 영재교육과정의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
본문내용
영재교육의 목표는 시험성적이 우수한 학업 영재성 보다는 창의적․생산적 영재성을 발휘케 하는 데 있다. 역사적으로 기억될 만한 업적을 남긴 사람들은 IQ가 높았거나 성적이 우수했던 사람들이 아니다. 역사적 인물들은 학교 성적은 좋지 않았더라도, 진리로 믿었던 기존의 개념, 이론을 뒤엎을 정도의 새로운 발견이나 발명을 하여 인간 생활에 획기적인 변화를 초래한 사람들이다. 이들이 공통적으로 나타내는 특성으로 렌줄리는 평균이상의 능력, 창의성, 과제 집착력을 든다. 이 중에서 능력은 안정되고 별로 변화가 없지만, 나머지 두 요인 즉, 창의성과 과제 집착력은 환경과의 상호작용 속에서 변화하는 특성이 있다. 따라서 능력이 어느 정도 우수한 아동을 판별하여 그들의 창의성과 과제 집착력을 길러 줌으로써, 창의적․생산적 영재성을 발휘케 해주어야 한다. 창의적․생산적 영재성을 발휘하기 위해서는 우수한 기억력도 필요하지만, 즉각적으로 답이 떠오르지 않는 복잡하고 어려운 문제에 당면해서도 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 능력과 모든 역경을 물리치고 문제를 해결하고자 하는 의지와 애매 모호함을 참을 수 있는 개방적인 사고와 다른 사람이 생각해 본 적이 없는 아이디어를 발표하고 주장할 수 있는 용기가 더 중요하다.
영재교육은 다양한 분야에서 제공되어야 한다. 영재성은 다양한 분야에서 나타날 수 있다. 하바드 대학의 가드너교수의 이론을 따르면 적어도 일곱 가지 영역에서 나타날 수 있고, 캐나다 퀘벡 대학교의 가네교수의 이론에 따르면 더 많은 분야에서 영재성이 나타날 수 있다. 영재교육을 실시하고자 하는 경우, 다양한 분야의 재능을 키워주는 데 도움이 되는 교육 프로그램을 실시하여야 할 것이다. 우리 나라의 영재교육은 수학․과학 분야에 치우치는 경향이
참고문헌
김정휘·주영숙 - 영재 학생을 위한 교육, 교육 과학사, 1986
김재은·장명숙 - 영재교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사, 1995
강충렬 - 초등학교에서의 영재 교육의 실제, 영재 교육연구, 1997
구자억 외 - 영재교육과정, 서울 한국교육개발원, 1998
조석희 - 영재성과 영재교육의 개념, 서울 영재교육, 1995
조석희 - 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원, 1996
분야
hwp
