분야
hwpⅡ. 영재의 의미
Ⅲ. 영재의 특성
1. Renzulli에 따른 일반영재의 특성
2. Heller에 따른 과학·기술영재의 특성
3. 특허청․한국학교발명협회에 따른 발명영재의 특성
Ⅳ. 영재의 판별방법
1. 자가 판별법
2. 영재교육기관의 판별법
1) 일회적 검사 실시에 의한 심리측정적 접근 방법에 의한 판별
2) 종합적인 관찰에 의한 판별
3) 다단계 판별
Ⅴ. 영재교육의 기본원리
Ⅵ. 영재교육의 현황
Ⅶ. 미국의 영재교육 사례
Ⅷ. 영재교육의 교육과정모형
1. Kaplan(1986)의 변별 교육과정
1) 영재를 위한 학습 내용의 성격
2) 학습 기회를 제시하는 절차
3) 영재들에 대한 학습 기대치
2. Gallagher(1975)의 영재교육과정 개발 모형
1) 내용
2) 과정
3) 산출
4) 학습 환경
3. Renzulli(1977)의 삼부심화학습 모형
1) 제 1부 심화
2) 제 2부 심화
3) 제 3부 심화
4. Joyce Van-Tassel Baska(1993)의 통합교육과정 모형
1) 수준 높은 내용 차원
2) 과정/산출 차원
3) 주제, 이슈 차원
Ⅸ. 영재교육의 평가
Ⅹ. 향후 영재교육의 행정적 지원 방안
1. 영재교육 인프라 구축
2. 영재교육대상자 심사 선정
3. 영재교육 담당교원의 근무 조건
1) 시행령상의 근무 조건
2) 교사의 주당 수업시수 감축
3) 담당 교사의 잡무 축소
4. 영재교육 담당교원 연수
1) 영재교육 담당교원 연수
2) 영재교육 담당교원 국외 연수
3) 영재교육 연구회 활동
5. 자료 개발
1) 영재교육 자료 개발
2) 영재교육대상자 판별도구
6. 영재교육기관 운영 실무 편람 제공
7. 영재교육홍보 자료 제공
Ⅺ. 결론
참고문헌
위 두 가지 목적 중에 어느 측면에 더 중점을 두느냐는 실제로 혼재돼서 나타나기 때문에 명확히 선을 가르기가 용이하지 않다. 이는 영재교육에 관한 법으로 여러 나라에서 참고하고 있는 미국의 ‘Jacob & Javits Acts`에서 ’영재는 국가의 미래와 안보, 번영을 위하여 필수적인 국가의 자원‘이라고 규정하면서 ’미국이 번영하려면 모든 학생들은 그들의 잠재력을 개발하여야 한다‘라고 규정한데서도 드러나고 있다. 우리나라의 ’영재교육진흥법‘에서도 영재교육의 목적을 ’재능이 뛰어난 사람을 조기에 발굴하여 타고난 잠재력을 계발할 수 있도록 능력과 소질에 맞는 교육을 실시함으로써 개인의 자아실현과 국가 사회의 발전에 기여함을 목적으로 한다‘고 규정하고 있다. 그렇지만 이 두 가지 목적 중 어느 것에 우선순위를 두고 영재 교육 정책을 펼칠 것인가는 영재교육 형태와도 밀접한 관련이 있어 앞으로 영재
고영희 외 3인 / 영재교육에 관한 학술세미나, 1994
박성익 / 영재를 위한 교수·학습전략, 과학영재교육센터 세미나집, 1998
유네스코 한국 위원회 / 세계의 영재교육 1, 배영사, 1994
조석희·박성익·정태희 / 영재교육 실천 방안, 서울 : 한국교옥개발원, 2001
조석희·김명숙·박성희 / 초등학교 영재를 위한 심화학습 프로그램, 서울 : 한국교육개발원, 1993
