![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0001.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0002.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0003.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0004.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0005.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0006.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0007.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0008.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0009.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0010.gif)
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![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0012.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0013.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0014.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0015.gif)
![[국어과 수업지도안] 이상적인 `문학` 수업-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/570/569763-0016.gif)
분야
hwp2. 단원 설정의 이유
3. 단원 학습 목표
4. 단원 학습 계획
5. 교재 연구 및 자료 준비
6. 교육 과정의 성취 기준 : (선택 교육과정) 국어Ⅰ - 문학
7. 본시의 주안점
8. 본시의 전개
< 모둠활동과 학습활동의 질의응답 예시 >
교과서
학습활동지
2. 단원 설정의 이유
본 단원을 설정한 이유는 기존의 문학 수업에 대한 반성의 발로이다. 문학교육이 종래의 문자주의적인 교사 중심 수업에 지나지 않는다는 한계점의 인식에서 출발했다고 할 수 있다. 문학 작품에 대한 감상이나 이를 통한 사고의 확장보다는 교사가 제시하는 작품 해설이 정답으로 받아들여지는 주입식 문학수업에서 벗어나, 학생들이 주체가 되는 문학수업을 구성하고자 한다. 교사와 학생들의 자연스러운 대화를 통해 하나의 공통된 방향으로 나아가는 것을 수업 모델로 선택했다. 교사가 직접적으로 정답을 제시하는 기존의 수업방식에서 탈피하고자 하는 것이 가장 큰 목표이다.
특히 다양한 장르의 문학 작품 중에서도 시 장르를 선택한 것은, 길이가 짧다는 특성상 교사의 정답 제시 위주의 수업으로 흘러가기 쉽다는 맹점이 있기 때문이다. 교사와 학생의 소통을 통해 학생도 공감하고 스스로 이해할 수 있는 수업을 진행하고자 단원을 설정하게 되었다.
더불어, 기존의 문학 수업이 주로 읽기와 듣기가 병행되었다면, 본 수업에서 제시하는 문학 수업에는 쓰기와 말하기도 함께 신장할 수 있는 방향으로 구성하고자 한다.
