분야
hwpⅡ 본론
1. 이론적 배경
2. 행동수정의 이론적 배경
Ⅲ 결론
아동의 행동은 성장하면서 습득한 경험과 환경의 복합적인 측면을 내포하고 있다. 아동행동을 이해하기 위해서는 겉으로 나타난 아동의 행동 그 자체만을 볼 것이 아니라 행동 뒤에 숨어 있는 동기와 행동이 일어나기 이전의 사건 등 행동상황을 함께 이해해야만 한다.
아기가 습관적으로 우는 것이 정말 문제행동인가? 모든 아기들은 말을 못하므로 감정 표현을 울음으로 대치하지 않는가? 성인은 아기의 울음은 무시하여야 하는가 혹은 울음은 아기가 원해서 선택한 것인가? 잘 훈련되고, 헌신적인 교사는 영아의 울기를 인내심있게 수용할 수 있어야 하지 않는가? 이러한 질문에 대한 대답이 항상 명확한 것은 하니며, 확실하게“예”,“아니오”로 결론을 내릴 수 있는 것도 아니다. 일부 영아들은 상당량의 시간을 울면서 보낸다. 많은 영아반 교실에서 근무하는 교사라면 매일 이런 경험을 하고 있다.
또 울어버리는 주혁이..이번엔 울때는 무시하고 안 을때는 엄마와 대화하고 놀면서 엄마와의 시간도 만들어가고 우는 것도 눈에 띄게 줄었다.
6회
3) 반전기간(2일)
이 단계는 강화기관이 지나고 이 행동이 계속적으로 이루어지는지 알아보는 기간으로함 2일정도를 예상하고를 잡았다. 갈수록 닷 그 행동이 늘어난다.
4) 재 강화기간(3일)
강화를 한번 시키고 시간이 지나자 그 행동이 또 조금씩 나타나기 시작한다. 그 행동을 줄어들게 하기위해 재 강화기간 3일정도를 잡고 아이의 아이의 행동을 살피고 또다시 강화를 시작한다. 그래두 주혁이가 울 때는 약간 엄마의 눈치를 조면서 울기시작한가. 하지만 또 엄마가 잘 달래주지 않자 다시 금새 수그러들고 만다.
지성애, 유아행동지도, 2012 양서원
전국보육교사교육원대학협의회 아동문제 및 행동수정, 2013, 양서원
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