교육목표’
2. 한국과 핀란드의 ‘교육특징’
3. 한국과 핀란드의 ‘통합교육’
4. 핀란드의 경험주의 교육
Ⅲ. 핀란드의 평가방식
1. 학생평가
2. 교사평가
Ⅳ. 우리나라 교육에의 적용
1. 예비교사
2. 올바른 경쟁의식
3. 배움, 나눔
4. 성장과 대화
Ⅰ. 들어가면서
교육학을
교육적인 작용과 관습을 찾아 볼 수 있다.
가장 대표적인 것은 동굴벽화이다. 스페인의 알타미라 동굴벽화, 프랑스의 라스코 동굴벽화 등에서 동물과 사냥하는 인간 등 생존을 위한 생활상을 그림으로 표현하였으며, 그림을 통해 사냥의 성공이나 풍요를 기원하는 등 종교적인 행위로써의 예술이다.
교육이란 따로 떨어져 이루어지는 세 가지 종류의 교육이 아니며. 세 가지 중 어느 하나만 빠져도 참교육일 수 없다”는 주장에서 알 수 있는 바와 같이, 이를 식물에 비유하면 이는 참교육이라는 나무의 뿌리, 줄기, 그리고 꽃에 비유할 수 있다. 우리들이 삶의 터전으로 삼고 있는 한국의 문화적 역사
성교육의 중요성을 환기시키고 그에 따른 다양한 실천방안들을 적용해 봄으로써 현장의 인성교육을 활성화시키는 데 있어서 중요한 기여를 하였다고 볼 수 있다. 그러나 한편으로 볼 때 이러한 인성교육 프로그램들이 교사 주도적 집단지도의 형태로서 주로 이루어지고 있으며, 몇 가지의 실천과제들
2) 성 염색체 이상
① 약체 X 증후군
• 23번 성염색체의 X 염색체가 비정상적으로 약한 결함부위가 있어 이러
한 명칭이 붙여짐.
• 머리가 크고 얼굴이 길고 좁으며, 이마와 턱이 약간 나오고 코가 넓으 며 손이 크고 손가락 끝이 가늘어지지 않는 등의 신체적 특징
• 언어
교육 제도에 반영되기 위해서는 학계의 치열한 논쟁이 있어야 할 것으로 보이기 때문에 고유한 문제 해결에 합당한 제도의 정착은 그리 쉬운 것으로 보이지는 않으나 언젠가는 한번 겪어야 할 과정인 것만은 분명한 것으로 보인다.
현대 사회의 여러 성격 가운데에서도 특히 대학의 역할과 기능에 대
교육학 용어사전에 의하면 협동학습은 한 학급 전체 또는 5, 6명으로 구성된 분단이 공동의 목적을 성취하기 위하여 협력적으로 하는 학습으로 정의하고 있으며, Slavin(1987, 김승동, 1996, 재인용)은 학생들이 공통의 과제를 함께 공부하고 서로 격려하는 일단의 수업 방법이라고 하였다. 또한 양낙진(1990)
한국대학교육협의회(대교협) 지난 19일 2009학년도 대학입학전형계획을 발표하고 일부 대학에서 `입학사정관제도`를 도입해 시험성적 위주의 학생선발 방식을 탈피하고 학생의 잠재력과 소질 등 다양한 특성을 반영해 학생을 선발하게 된다고 밝혔다. 대교협은 지난해 10개 대학, 18억9000만원에서 올해 30