연구에서 교육자(educator)들의 교육 도피(flight)가 과업을 외부에서 통제하기 때문에 일어난다고 봄.
② 이 책에서 채택하고 있는 수업 지도(instructional leadership)에 관한 협력적 모형을 기술하기 위한 새로운 용어로 SuperVision을 사용함.
③ SuperVision은 교수(teaching)와 학습(learning)이 할 수 있는 것과 해야 하
Ⅰ. 서 론
한국교육의 중요한 목표 중 하나가 이 나라의 모든 아이들을 한국인으로서의 자긍심과 소명감을 가지고 국가와 사회를 위해서 일할 수 있는 인재로 길러내는 것이어야 하는 이유가 바로 여기에 있다. 공교육이 얼치기 한국인을, 아무리 유능한 인재라 할지라도 한국인으로서의 자긍심이나
교육이 주를 이루었는데, 라틴어 교육의 목적은 지적 능력을 개발하는 데 있었다.(Brown 1994: 52) 그 당시 사용되었던 언어 교육 방식을 고전적 교수법(Classical Method)이라고 불렀는데, 이 방법론에서는 문법 규칙의 설명, 어휘 및 여러 가지 어형 변화의 암기, 텍스트의 번역 등이 중요시되었다
18세기와 19
연구들
Thorndike
「개별화」
(1911)◎당시의 학교 교육이 너무 경직되고 획일화 되어 가고 있음을 비판.
-표준적인 한 가지 수업 방법에 모든 학생들을 맞추려고 하는 것이 아니라 학생들의 특성에 맞게 수업 방법을 맞추는데 둠, 개인차를 고려한 학습 교수과정을 재조직 하고 개선하기 위한 것들로서
문법 원리가 밑바탕에 깔려 있어야 한다.
외국어를 학습할 때 여러 가지 항목 중 가장 먼저 배우게 되는 말의 단위는‘음운’이다. 또한 음운은 언어 학습의 가장 근저에 있는 부분이다.
음운은 서로 만나면 보통 발음하기 편하게 변한다. 이러한 음운 변동은 비단 한국어에서만 나타나는 것이 아
교육 과정이 실제 교육 현장에서 얼마만큼 제대로 시행되고 있으며, 교육의 수혜자인 학생들은 이러한 교육 체제에 대해서 어떻게 느끼고 있는지에 대해 연구해 볼 필요가 있다고 생각한다. 그리고 제대로 시행되고 있지 않다면 계열 구분에 영향도 알아볼 필요가 있으며, 학생들이 과연 어떤 방식을
위한다.’라는 두 가지 하위 목표를 병치시킨 것이다. 먼저, 목표 1)은 국어의 문법 단위(음운, 형태소, 단어, 문장, 담화)를 탐구 과정을 통해 살펴보면서 언어 구조체로서의 국어를 체계적으로 이해하는 것을 목적으로 한다. 목표 2)는 기본적으로 오늘날 우리의 언어생활에 대한 문제의식을 배경으로
교육에서는 ‘말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기 ․ 읽기’로 구성되는 기능 영역이나 문학 영역에 소속될 수 없으면서도 반드시 교육해야 할 필요성이 있는 영역이 있다. 바로 여기에 해당하는 것들을 국어 지식 영역이라 할 수 있는데, 상당히 다양하고 광범위한 내용이 포함되므로 이를 한 마디로 표
영향을 미칠 것이 뻔하다. 셋째는 지나치게 주제 혹은 내용 일변도의 편향된 수업이 문제다. 「심청전」이 부모에 대한 효도를 강조하기 위한 목적 의식적 의도만을 가진 문학 텍스트가 아님에도 불구하고 윤리·도덕적 덕목의 강조로 곧바로 이어지는 교실 실천의 양태를 반성해야 할 것이다.
교육은 1970년 이후 교육의 현실 문제를 해결하기 위한 방법으로서 새롭게 연구를 시작하였으므로 공식적으로 확고한 정의를 내릴 수가 없고, 정의를 통합한다는 것은 쉽지 않다. 미국의 경우 1974년 보건 교육 후생 장관이 생애교육에 관한 기본 계획서를 승인하고, 같은 해 국회에서 교육의 기본계획서