부모가 정치적 재정적으로 막중한 영향력을 미치고 있는 그런 농아들에게나 모아졌지, 일반의 비천한 신분의 농아들에까지 관심이 미쳤던 것은 아니었다. 모세는 '농인은 악마가 붙은 자'로 경계하면서도 '농인이 듣지 못한다고 해서, 그에게 악담하지 말라'(레위기 19:14)고 후세인 들에게 교시해주고
Ⅰ. 초등학교아동의 영어과교육의사소통전략
1. 통합적 접근의 시도
영어교육 전문가들 중에는 초등학교 영어수업은 문자언어 기능보다는 음성언어 기능에, 표현기능(productive skills)보다는 이해기능(receptive skills)에 중점을 두여야 한다고 주장한다. 언어의 4기능의 습득은 영어 학습자들에게 많은 학
부모교육은 부모와 자녀에 대한 지식과 이해를 증진시키는 것에 중점을 두고 부모 자신의 양육에 관련된 요인을 검토해 보고 이를 통해 더 나은 자녀양육 방법을 찾도록 다양한 부모교육을 제공하는 것이다. 따라서 본론에서는 1. 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자녀양육문제, 적절한 부모역
의사소통의 장애를 수반하기 때문에 교육면에서 아주 복잡한 문제를 야기하게 되는 것이다. 즉, 청각장애아는 듣지 못함으로 인해 자연스러운 의사소통 능력의 발달에 많은 문제점을 가지며, 대부분의 의사소통이 음성언어를 통해 이루어진다는 점에서 음성언어를 통한 의사소통이 자유롭지 못한 청
부모는 자신의 꿈과 기대를 빼앗긴 채 자신의 처지를 부정하기도 하면서 여러 단계의 심리적 변화를 겪게 된다. 장애아동의 출생에 대한 부모 중심의 고통에서 벗어나면서 많은 부모는 장차 장애아동의 미래에 대한 불안과 함께 교육기관이나 의료기관 등을 방문하여 상담을 하게 된다. 그러나 일시적
교육이 병행되어야 한다. 후천적으로 청력이 손상된 성인 청각장애자들의 경우도 상대방의 말소리가 들리기는 하지만, 말소리의 정보를 부분적으로 듣지 못하여 대화에서 어려움을 겪게 된다고 한다.
`청각장애`라는 용어는 가벼운 정도에서부터 심한 정도에 이르는 청각의 장애를 의미하며, 여기에
부모와 사회적 상호작용을 할 수 있고 독특한 행동이나 대화의 반응으로 사용할 수 있기 때문에 모방의 중요성을 강조했을 뿐만 아니라 언어적 기술을 요구하지 않는 특성으로 아동들에게 특히 유용하다고 보고했다.
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Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 의미
교육 현장에서 가장 폭 넓게 사용되고 있다. 특정 장애를 정의하는 것은 여러 가지 측면에서 매우 중요하다. 예를 들어, 정서 및 행동장애를 어떻게 정의하느냐에 따라 교육적 중재를 받을 대상과 중재방법이 달라질 뿐만 아니라, 장애의 출현율을 측정하는 것이나 장애아동을 교육할 전문가를 훈련하
교육자의 역할 및 옹호자, 해설가, 상담가 역할하기
․ 순회지도 및 학습도움실 프로그램 개발
․ 중복 시각장애아의 프로그램 평가와 개발‘부모와 일반교사에 대한 상담과 중개 역할
․ 부모와 일반교사에 대한 상담과 중개역할
․ 아동과 관련된 사람들에게 의학적, 교육적, 사회적
Ⅰ. 개요
통합교육의 철학을 다시 한번 음미할 필요가 있다. 철학은 현상과 실제로 나뉜다. 우리가 추구하는 인본주의 사상에 기초한 통합교육이 청각 또는 모든 장애아동의 진정한 사회통합을 위하는 것인지 또는 시대정신의 희생양으로 전략하여 통일교육의 일환으로 실천되는 것은 아닌가를 잘 분