과정을 통해 자연환경과 생산 활동과의 관계를 자연스럽게 이해하도록 하였다. 이는 촌락 지역 사람들의 생활 모습은 자연환경의 영향을 크게 받으면서도 자연환경을 슬기롭게 이용하고 있다는 점을 파악하기 위한 것이다. 그 다음 촌락의 시설, 가옥분포, 문화 등 인문환경을 비교해 봄으로써 촌락의
1. 한글의 문자적 특징이란 무엇인가?
한글은 자소와 음소의 대응 편의를 위하여 음소를 기본 단위로 받아들였지만 표기 방식에 있어서는 모아쓰기를 하는 음절 표기를 하며 때로는 뜻을 밝혀 적는 표의적 표기도 한다. 또한 한글은 변별적 자질에 의하여 음소가 구별되는 자질적 특성도 갖고 있다.
학교와 교사는 노력해야 한다.
2) 성취수준
① 학생들이 교과별 성취기준에 도달한 정도를 나타낸 것
② 성취평가제에서는 교과별로 학생이 성취기준에 도달한 정도에 따라 'A-B-C-D-E' 또는 'A-B-C'나 'P'와 같은 성취수준으로 제공
③ 성취수준 특성 진술: 각 성취수준의 의미 설명, 학기단위로 진술
교과의 핵심개념, 일반화, 사고기능/과정적 지식을 찾고, 이에 도달할 수 있는 핵심질문을 탐색한 다음, 이를 교과, 학년군별, 학년별, 학기별 교과로 그리고 단원에 이르기까지 나선형으로 내려갈 수 있을 것이다. 그러나 국가수준에서 이러한 접근을 하고 있지 않다면, 거꾸로 교과서의 사실적 지식과
Ⅰ. 교과서분석
초등학교 5학년 1학기 과학
1. 교육과정, 교과서, 교사용 지도서의 연계 분석
과학과 2007 개정 교육과정의 목표
과학의 기본 개념을 이해하고 과학적 탐구 능력과 태도를 함양하여 일상생활의 문제를 창의적이고 합리적으로 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기르는 것
5~6학년
바뀐다.
Ⅱ. 팀티칭(협력교수)의 개념
팀 티칭은 팀을 조직하여 상호간에 협력해서 지도에 임하는 것을 생각할 수 있다. 팀이라고 하면 「학년팀」 혹은 「교과팀」의 경우이다. 다시 말해서 같은 학년의 교사 또는 같은 교과의 교사가 핵심이 되어 팀 티칭이 구성되는 것이다.
Ⅲ. 팀티칭(협
교과에서 제자리에 물건을 바르게 두는 습관을 들이고, 깨끗한 환경에 대해 공부한 다음 그것이 각각 본 단원에서 ‘정리 정돈과 청소하기’와 ‘쓰레기 처리와 재활용’ 중단원으로 내용이 연계된다. 그러나 후속 학습으로 6학년 (3) 생활 자원과 소비단원으로 넘어가면서 정리 정돈과 관련된 내용이
평가도구 각각에 대한 논평을 게재함으로써 단순한 평가도구의 제작에서 끝나지 않고 앞으로 나아갈 수 있는 발판을 마련하고자 하였다.
2. 평가 문항 개발 계획
2.1. 단원설정의도
우리 조는 중학교 1학년 2학기 국어, 생활국어를 선정하였고 교과서는 지난 교육과정교과서인 국정 교과서를 택
평가를 받는 등의 여러 과정을 거치게 된다. 즉, 하나의 텍스트를 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기를 거치며 반복하면서 내면화할 수 있게 되는 것이다. 본고에서는 교육 연극에 대해 자세히 알아보고, 국어 영역 중 문학 영역에 초점을 맞추어 현재 중·고등학교 교과서에 적용되어있는 교육 연극에 대해 분석