Ⅰ. 쓰기교육(수업, 학습)지도
1. 생각꺼내기
생각꺼내기는 아이디어를 생성하는 단계이다. 아이디어 생성 단계에서는 창의적인 사고 활동이 필수적이다. 작가는 창의적인 사고 활동을 함으로써 평소에는 좀처럼 떠오르지 않던 생각이나 기발한 착상을 할 수가 있다. 이러한 창의적인 활동들은 추
쓰기
·독자,주제,목적을 고려하여 글을 고쳐쓴다
·고쳐쓰기의 일반원리를 사용하여 글을 고쳐쓴다
태도
·효과적으로 글을 쓰려는 태도를 지닌다
·창의적으로 글을 쓰려는 태도를 지닌다
Ⅱ. 개정 교육 - 9,10학년 쓰기 영역
성취
내용 기준
요소 글의
(1)독자의 요구와 관심사
창의적 사고력 증진 훈련을 통해서 신장될 수 있다고 보고 있다.
그 중 브레인스토밍 기법은 논리적 사고에 의존하지 않고 자신의 아이디어를 자유롭게 제시하는 창의적 사고력 증진 교육의 한 실제적인 방법으로서 국어학계에서도 말하기, 쓰기 등의 사고 기술을 학습하는 기법으로 오래 전부터 많
창의적인 시를 쓰는 것에 적용해 보고자 한다.
국어 시간에 창의적인 시를 쓴다고 가정해 보자. 하나의 시가 필요로 하는 능력은 어떤 종류의 기술인가 몇 가지 예를 들면 아마도 ꡐ의미있고 재미있는 은유를 생각하는 능력ꡑ, ꡐ일치하는 끝소리를 가진 단어, 비슷한 끝소리, 혹은 동일한
쓰기는 왜 가르쳐야 할까?
쓰기 교육의 필요성
쓰기 교육: 학습자의 쓰기 능력을 신장 시켜 주기 위
해 제도권 교육 안에서 이루어지는 의도적이고 체계적인 일체의 교수 학습행위
쓰기 능력: 논리적이고 창의적인 사고력과 합리적 인 의사결정력, 문제해결력을 필요로 하는 고등 정신 능력
쓰
쓰기는 단순히 단어와 단어를 연결하여 나열하는 단순한 행위에 국한 되는 것이 아니다. 그때의 글쓰기는 쓰는 행위로 하여금 자신의 생각을 다시 한번 돌아보게 하며 쓴 글을 다시 다듬기도 하면서 새로운 것을 깨닫게 하는 높은 수준의 창의적인 행위라고 볼 수 있다.
글쓰기를 하면서 필자는 자신
쓰기 능력은 위계적인 발달을 한다는 특성을 지니고 있다. 단순한 연상으로 문자 언어로 표현할 수 있는 기초 단계에서부터 정보 또는 자원을 확보하고 통합성과 일관성을 지닌 글을 조직해내는 재생적 사고 역량이 충분히 개발된 다음에야 가능한 인식적인 쓰기 능력에 이르기까지 점진적으로 발전하
들어가며
처음에 저는 글쓰기는 논술을 잘 하기 위해서 배우는 것이다. 그러므로 교사는 아이들에게 논술을 잘 쓰는 기술(?)을 가르치는 것이라고 생각했습니다.
요즘은 더구나 논술이 중요해져서 많은 아이들이 글쓰기를 배우고 또 논술을 가르치는 곳도 많이 생겼습니다. 그러나 불행이도 우리
평가 결과 정보에 대한 해석 방식을 알아보기로 한다.
Ⅱ. 쓰기 평가의 기초
1. 쓰기의 특성
쓰기는 단순히 문자를 표상하는 행위가 아니라 필자가 독자를 대상으로 일정한 목적을 성취하는 고도의 사고력과 상상력을 요구하는 창의적, 의사소통적, 구성적, 맥락적, 협력적, 회귀적인 활동이다.