Ⅰ. 서론
제6차 교육과정에서 처음 초등학교에 도입된 재량활동은 제7차 교육과정에서 시수가 늘어나고 중등학교에도 확대․적용된 영역으로 학생의 자기주도적 학습활동을 촉진하고, 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성․운영을 보장하는 데 있다. 따라서 학교에서 재량활동을 편성R
체험하거나 활동하는 기회를 많이 제공하는 것이 필요하다.
교육은 교수와 학습이라는 두 하위요소로 구성되는 활동이며, 교사와 학생의 협동적인 상호작용을 통해 이루어지는 활동이다. 그러므로 체험학습에서 학생의 주도성이 강조되는 것만큼, 체험학습을 촉진하는 교사의 역할 또한 강조되어야
Ⅰ. 서론
사회 기술(Social skills)에 대해 설명하기 이전에 사회적 유능성(social competence)이 무엇인지 먼저 살펴보아야 할 것이다. 사회적 유능성이란 어떤 사회적 과제나 긍정적인 발달을 성취하기 위해인지, 정서, 행동을 통합하는 능력을 포함한다. 사회적 유능성은 문화나 지역, 상황에 따라 그 실질적
Ⅰ. 서론
인간은 출생과 더불어 성장, 발달해 가는 과정에서 많은 사람과 관계를 맺게 되고, 이를 통하여 타인의 존재를 확인하고 타인의 역할을 대행하게 된다. 그리고 그 과정속에서 자신의 사회적 지위와 사회적 관계 유지의 가치를 인정하게 되며, 여러 가지 행동으로 이를 표출하게 되는데, 사회
Ⅰ. 중학교 현장체험학습
1. 운영 방침
(가) 학생, 학부모, 교사, 지역사회가 참여하는 체험 위주의 인성교육 프로그램, 공동체 의식 함양 프로그램을 개발하여 학년별, 교과별로 학교 실정에 맞게 다양한 현장체험 활동을 한다.
(나) 다양한 현장체험 활동을 통하여 학생들이 사회의 여러 상황에 대처
학교에서는 종래의 학교교육구조의 경직성을 탈피하여 학생들의 교육적 요구를 수업에 적극 반영하여야 한다. 또한 교육과정 운영과 학습집단의 조직 등을 유연하게 함으로써 아동들이 다양한 현장체험을 할 기회를 많이 제공하여 정보화 시대에 황폐해지기 쉬운 아동의 인성을 풍부하게 해야 한다.
현장교육 연구를 위한 현장연구원제 등 각 종 현장연구 활동 활성화를 지원하며, 교육정책 및 교수-학습자료 개발 연구공모제를 운영하고, 학교 교육과정 운영의 효율성을 높일 수 있도록 교원의 적성과 능력을 중시하여 교원을 조직, 운영하도록 하고 있다.
이와 같은 서울교육 새물결 운동은 수업
체험을 통해 환경친화적인 행동을 습득하도록 유도하는 노력이 시도되고 있다.
체험을 통한 환경교육이 이루어지려면 먼저 환경이 있어야 한다. 체험하고 즐길 수 있는 환경 가운데 중요한 비중을 차지하는 것이 자연공간이다. 최근 들어, 이런 자연공간에 환경교육을 위한 생태학교, 학습장, 수련장
Ⅰ. 학습 지도평가
1. 정보의 수집
공식평가와 비공식평가
학습지도의 결과와 과정에 대한 평가적 정보는 공식적․비공식적 수단으로 수집 될 수 있다.
2. 형성평가와 총괄평가
1) 형성평가란
- 목표진행을 사정할 목적으로 하는 평가이고 학습진행의 조정에 사용되는 절차 이다.
① 교
Ⅰ. 사회과교육 학습지도
1. 사회과 학습 지도의 기본 방향
1) 흥미와 관심의 확대
사회적 탐구 학습의 출발점
2) 원리의 발견 적응 강조
사회 현상 설명 예측, 원리 법칙 발견, 생활 적용
2. 교재의 재구성
1) 교과서 단원 분석
학습 요소, 주요 개념, 일반화, 가치 확인
2) 학습 교재
지