Ⅰ. 서론
교육과정에서 제시하고 있는 말하기듣기 교육내용은 ‘언어문화에 대한 이해를 바탕으로 다양한 상황에서 말로 정확하고 효과적으로 의사소통 할 수 있는 능력을 기르는 것’이라는 교육 목표를 달성하기에는 불충분하다. 중학교 과정에서 다루는 말하기와 듣기 교육이 공식적 담화 상황과
교육과정에서 문법 영역의 평가 목표도 문법 지식의 이해와 탐구 및 적용 능력에 중점을 두어 설정되었는데 평가 내용은 성취 기준을 지식, 기능, 맥락의 측면에서 구체화하고 있는 내용 요소나 담화나 글을 결합하여 선정한다고 명시되어 있다.
즉, 개정 교육과정의 ‘문법’영역의 평가는 교육 과
내용의 통합은 내용중심교수법이 발전되어 오고 있다. 내용중심 영어 교육의 주된 목적은 언어 능력을 개발 하는데 타 교과 내용을 이용함으로써 언어와 내용을 통합시키는데 있다. 이러한 내용중심교수법은 Wannagat(2007)에 의하면 영어와 다른 교과와 통합수업이 진행된 교실에서 이루어진 담화분석을
2. 학습자의 교육과정에 미치는 영향
우리 조는 앞서 7학년에서 접하게 되는 담화 유형 중 주요한 두 가지를 선정한 바 있다. 그리고 수업담화와 관련하여 우리는 먼저, 수업 담화에서 사용되는 담화표지를 종류별로 구별할 줄 알도록 문항을 제작하였다. 이를 통해 학생들은 다양한 내용의 교과 수
교육과정을 제시하는 대신에 교 사의 재량에 맡김.
- 교육내용의 학습내 용과 범위 구체화
◦ 심화 보충형 수준별 교육 과정
◦ 내용제시에서 심화 보충에 대한 ‘수준별 학습활동의 예’을 삭제.
(담화의 수준과 범위를 제시)
성격
◦ 학교급별 상이한 성격
◦ 언어 사용기능,
해당 교육과정 분석
(4) 담화에 나타난 설득의 전략을 파악하고 평가한다.
홍보와 광고가 넘쳐나는 현대생활에서는 광고 등 상대를 설득하기 위해서 사용하는 담화의 특성을 파악하여 비판적 태도로 내용의 적절성과 타당성 등을 따져 대응하려는 자세를 갖는 것이 중요하다, 텔레비전이나 방송,
교육과정이 ‘서로 다른 말소리를 식별한다.’, ‘주의를 집중해서 듣는 태도를 지닌다’ 일 때, 2007개정은 그에 해당하는 상황을 상세하게 설정하여 학습할 범위와 내용을 일상 속으로 끌어 왔다.
따라서 2007개정은 내용에 해당하는 성취 기준과 성취 기준에서 다루어야 할 ‘담화 수준의 범위’, ‘
교육과정 <국어> - 8학년 말하기 영역
선정 이유
다양한 담화 유형 중 실제 상황에서 가장 많이 사용할 것으로 생각되는
발표ㆍ토의ㆍ대화의 담화 유형을 고루 담고 있음
공적인 말하기와 사적인 말하기를 모두 다루고 있음
천재교육 중학교 2학년 1학기 <국어> 분석하여
교육과정 구현
내용의 말하기가 되게 한다.
7) 말을 통하여 생각, 느낌을 효과적으로 표현하고, 언어 사용에 대하여 판단하는 태도를 갖게 한다.
8) 말하기의 기본이 되는 인간수양, 인간관계, 풍부한 화제, 어휘력, 경어법과 인사, 유머와 몸말, 정확하고 효과적인 발음을 익힌다.
9) 여러 가지 담화환경과 유