초략
줄임말 현상
(1) 정말 너무 하세요. → 정말 넘 하세요.
(2) 선생님 저 아시죠? → 샘 저 아시죠?
(3) 다음부턴 울지 마시고... → 담부턴 울지 마시고
(4) 드디어 내일 방학이다. → 드뎌 낼 방학이다.
단어 구성 형식과 규칙에 대한 지식 미비
문법 요소 구별 능력 부족에 따른 줄임
(1) ‘명
문법요소에 변화가 생기는 것이다.
남북한 언어의 차이가 생긴 이유
1) 남한과 북한으로 분단된 뒤, 많은 세월이 흘렀다.
2) 남한과 북한의 이념과 정치 체계가 다르다.
3) 남한과 북한의 언어 정책이 다르다.
4) 남한과 북한 사이의 교류가 중단되었다.
5) 지역적 차이로 인한 방언의 차이가 존재
운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다.
교육학의 한 분야로서 국어 지식 영역에 대한 연구가 이루어졌다. 특히, 1990년대 초반 국어교육학이 하나의 학문으로 인정받고 박사과정이 신설되면서부터 국어교육학의 연구가 활발해지기 시작하였고, 국어 지식 영역에 대한 연구도 국어교육학의 한 분야로서 지속적으로 이루어졌다. 여기에서는 이
. 국어 지식
1. 성격
제7차 국어과 교육과정은 국어과의 성격을 “한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바
Ⅰ. 국어 지식
1. 성격
제7차 국어과 교육과정은 국어과의 성격을 “한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이
1. 7차 교육과정의 ‘문법’과 교육 목표
교육과정에서는 ‘문법’ 과목의 목표를 국어에 대한 탐구 과정을 통한 통찰력과 논리적 사고력을 바탕으로 언어와 국어의 문화적 가치 및 국어에 대한 체계적인 지식을 갖추고, 국어를 올바르게 사용하여 국어의 발전에 기여하는 태도를 지니는 데에 두고
Ⅰ. 서론 : 문법교육의 의의 및 역할
2011년 개정 국어과 교육과정은 학습자의 능동적인 국어 생활을 지향하고 있으며 특히 ‘문법’ 영역에서는 정확하고 효과적으로 국어를 사용하며 국어 현상의 탐구 과정을 통하여 비판적이고 창의적인 문제 해결 능력과 전문적인 국어 능력의 신장을 지향하고
교육과정에는 교육과정 중심의 학교 교육 체제로 전환되기를 요구하고 있다. 이러한 변화를 일으키기 위해서는 직접 학습지도를 담당한 현장 교사의 개선 의욕과 실천 의지가 가장 중요하며, 교사의 기본 태도가 어떻게 변화되는가에 따라 초․중등교육의 질이 좌우될 것이다. 먼저, 교사는 학습의