논리적인 사유 능력 역시 언어를 통해서 습득됨을 확인할 수 있다. 그리고 이 때의 언어란 어떤 보편적인 이성적 언어가 아니라 모든 사람들이 자연스럽게 그 속에서 자라며 습득하는 자연어, 즉 모국어이다. 따라서 한 민족의 언어에는 그 민족의 세계관이 갈무리되어 있으며, 민족 구성원은 모국어를
문법을 역사를 추적하는 일까지도 이에 포함시켰다. 언어학의 연구는 심리언어학, 사회언어학, 논리언어학, 응용언어학, 역사언어학 등의 연구가 선행되어야 하며, 이러한 관련 분야들의 연구 없이는 영어학의 연구를 과학적으로 수행한다는 것은 불가능한 일이다. 즉 심리언어학이란 언어와 그 생성
7.선언 추리.
* 선언 판단: 몇개의 가능한 상황에서 적어도 한 개의 상황이 일어날 수 있는 판단.
선언추리는 대전제가 선언판단으로 되어 있는 것.
소전제는 선언판단의 일부선언지로 포함되어 있는 것이다.
1) 배재적 선언추리.
전제중에 배재적 선언판단이 있는 선언추리.
특징: 모두다 참이 될 수
문법 교과서 내용 분석
문법 교과서의 구성 체제(대단원)
-대단원의 표지
-단원의 길잡이 - 개요와 학습목표
-단원을 배우기 전에 - 실생활에서 접할 수 있는 내용으로 단원의 내용과 관련된 문제의식을 가질 수 있도록 한다.
-중단원 내용 서술
-단원의 마무리 - 학습 내용을 효과적으로 정리
문법적, 음운적 요소들의 체계
한 언어에서의 상호관계는 공시적 언어 구조의 두 층위에 존재
발화의 연속 상의 ‘연결’ 관계
요소 또는 범주들의 대립 체계 속의 ‘계열’ 또는 ‘연상’ 관계
옐름슬레우(Hjelmslev)의 언리학(glossematics)
소쉬르의 사상을 논리적 극단으로 수행한 것
내용 분석 -
1. 다중지능과 논리수학지능
다중지능
다중지능에는 언어지능, 수학지능, 시각·공간 지능, 자연탐구 지능, 음악지능, 신체운동지능, 개인이해지능, 대인관계지능이 있다. 다중지능 이론의 특성과 이론적 배경을 고려해 볼 때, 다중지능의 핵심은 서너 가지로 정리될 수 있다(Armstrong, 1994).
첫째, 모
논리 체계에 따라 재구조화하고 연구한다는 관점에서 접근해야 함을 강조하였다.
최현섭(최현섭 외 1995)의 연구에서는 국어교육학의 일차적 연구 대상을 국어사용 현상과 국어 지식 현상과 국어 예술 현상의 각각에 대한 인식론적, 가치론적, 조직론적, 지도론적, 평가론적 연구에 두어야 한다고 제안
논리적 구성이 가장 중요하며 이에 특별히 신경 써야 한다.
4. 표현이 명료한 글
문장이 비문법적이거나 장문(長文), 표현에 군더더기가 많은 것, 진부하고 구태의연한 문장 및 화려한 표현법, 추상적이고 연대기적 나열에 가까운 글은 좋은 표현이 아니다. 문장이 단순 명료해야하고 표현이 명료