Examination), 쪽지 시험(quiz), 표준화검사 등을 낳게 되었다.
1960년대에는 다시 경쟁 위주의 교육에서 개별화 교육과 협동 위주의 교육으로 변하기 시작한다. 열린 교실, 동료 교사, 통합 연령(cross-age) 학습, 가치관 교육 등이 당시의 주요 교육 형태였다. 시민 권리에 대한 운동이 확산되던 당시는 아동들
읽기와 쓰기 기능의 교육에 관련하여 많이 쓴다. 그림 카드의 뒷면에 낱말을 써 놓아, 그림 카드와 낱말 카드를 한 장으로 만드는 경우도 있다. 그러나 이러한 형태로 카드를 만드는 것은 다양한 방법으로 사용하기 어려우므로, 그림 카드와 낱말 카드는 따로 만드는 것이 좋다.
4. 오디오비디오CD-ROM
녹
과정을 구성하였다.
다섯째, 학생들의 관심과 흥미를 최대화하여 도덕 교육의 실효성을 높이는 직접적인 실천과 활동, 적극적인 참여와 체험 위주의 교수학습방법을 강화하는 방향으로 설정하였다.
여섯째, 통합적인 인격 교육적 접근 내지 덕 중심의 교육적 접근을 시도하였다.
3. 교육 목표
교육
방법’ 및 ‘평가’에 관한 사항을 구체화하는 데 있다. 교육과정은 ‘무엇을 위하여’, ‘무엇을’, ‘누구에게’, ‘어떻게 가르칠 것인가’, ‘결과는 어떻게 처리할 것인가’ 등을 담은 것이다.
국어교육의 ‘성격 규정’은 국어교육의 본질과도 유관되며, 국어 교육의 목표, 내용(내용 체계, 학
협동학습에서는 자신이 글을 읽고 이해한 것을 명확히 전달하는 것이 필요하다. 그리고 학생들은 의미구성에서 확장, 반복, 설명, 정교화의 필요성을 인식하고 모둠끼리, 전체 집단에서 의미구성을 해 가는 과정에서 언어 사용의 복잡성이 증가된다.
3) 사회적 언어 사용 기능을 발달시킨다
협동학
통합한 사람이 이른바 심리적으로 건강한 사람이고, 확고한 정체감을 확립한 사람이라고 했다.⦆(조복희외, 1997).
에릭슨은 프로이드의 정신 분석학적 이론을 바탕으로 자신의 8단계 사회심리이론⦆을 만들었는데, 이것은 인간의 평생 발달적 접근을 시도한 이론으로서, 인간을 이⦆해 하는
학습은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 문학, 국어 지식의 영역을 따로 분리하지 않고 언어 영역을 통합적으로 운영하는 학습으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 언어 영역의 기본적인 의사 소통 수단이 밀접하게 연결되어 있고 학생 스스로 교재를 선택할 수 있으며 개별화된 읽기활동을 강조하며 읽기활동
학습 환경을 제공한다. ICT를 활용한 정보검색 및 의견 교환을 통해 학습목표와 전략수립, 결과 평가 등 일련의 학습과정에서 학습자의 주도적인 역할을 지원함으로써 자기 주도적인 학습 환경을 제공할 수 있다.
④ 창의력 및 문제 해결력을 신장한다. 다양한 ICT를 활용하여 정보 검색 및 수집, 분석,
. 이와 같은 이론들을 실제 수업에 적용시킨 수업방법의 형태가 협동학습이다. 현재는 협동학습을 적용하는 연구들이 전 세계적으로 많이 이루어지고 있으며, 수업에 활용할 수 있는 다양한 협동학습모형들이 개발, 보급되어 많은 교사들이 실제 학습활동에서 광범위하게 협동학습을 활용하고 있다.
학습 부담을 줄이고 외국어 학습의 성취감을 높일 것으로 여겨진다고 보고 있다. 따라서 음성 언어에 속하는 듣기와 말하기를 먼저 가르치고 학년이 높아짐에 따라 비례적으로 문자 언어를 소개하면서 읽기와 쓰기를 도입하는 형식을 취하였다. 초등학교 영어과 교육과정도 중학교와의 연계라는 관점