Ⅰ. 서론
공업계고등학교의 역할과 기능은 산업구조의 변화, 우리 사회의 인문숭상주의, 상급학교로의 진학, 직업교육 기피에 따라 지속적으로 변화되어 왔다.
과거에는 노동시장에서 바로 사용할 수 있는 전문적인 지식과 기술을 가르치는데 중점을 두어서, 산업계에서 필요로 하는 기능인력의 주
학교에서의 직업 교육에 기대하는 거시 선진 공업국들의 실정이다.
현재, 우리나라 산업 사회가 당면하고 있는 문제는 노동 집약적 산업으로 전환되기 위해서, 우선 기술 인력의 고급화 내지 질적 향상이 선행되지 않으면 안 된다고 보는 것이다. 또한 산업구조가 점차 고도화됨이 따라 새로운 직종이
공업계고등학교 교육은 지식기반사회에서 요구되는 평생직업교육체제의 틀 속에서 계속교육의 기회를 확대할 수 있도록 고등학교 수준의 교육적인 기능과 역할을 담당해야 한다.
공업계고등학교 교육은 직업인으로서 기본적인 소양, 태도 및 자세, 기능을 습득시키는 직업기초교육을 강화해야 한
Ⅰ. 서론
제7차 학교 교육과정의 편성에 있어서 우선적으로 고려해야 할 사항은 학생 스스로 자기 주도적인 학습 형태와 개인의 성취 능력에 의한 수준별 교수-학습 형태가 적용될 수 있어야 한다. 실업계 고등학교 학생들에게 효과적인 전문교과 교수-학습방법으로 학생 활동 중심, 실제 경험 중심의
Ⅰ. 개요
기본적으로 ‘규모의 경제를 통한 경쟁력 획득’이라는 초기의 중화학공업화 정책은 1970년대를 통해 계속 유지되었다.
한국의 중화학공업은 전자공업으로 시작되었고 전자공업은 1967년 김완희의 대통령 보고에서 시작되었다. 여기에서 김완희는 한국 전자공업 육성의 문제점으로 “재벌
고등학교
실업계 고등학교의 특수한 형태로 산업 사회의 시대적 요구에 따라 설폐가 용이하도록 소규모로 설립된 전문기술교육에 치중하는 특성화 고등학교, 산업체와 산학협동을 통하여 현장실습을 강화한 교육을 실시하는 공고 2+1체제를 운영하는 공업계열 고등학교, 산업과학 관련 학과와 보통
직업교육이란 ‘개인이 일의 세계를 탐색하고, 자기의 적성, 흥미, 능력, 신체적 특성, 가치관 등에 알맞은 일을 선택하여, 그 일에 필요한 지식·기능·태도·이해·판단력·일에 대한 습관 등을 개발하거나 또 이미 현직에 종사하고 있는 근로자가 자신의 일을 개선 유지할 수 있도록 학교교육, 사회교육
학교에서도 농업 ·상업 ·공업 등의 직업교과를 가르칠 수 있게 하였는데, 이것이 공업이 교과로서 설립된 시초라 할 수 있다. 광복 후 몇 년 동안은 일제강점기 때의 관례에 따라 중 ·고교, 대학 등에서 공업교육이 실시되다가, 1955년에 제정 ·공포된 중학교 교육과정령과 고등학교 교육과정령에서 실
고등학교의 유형
실업계고등학교란 전문교육을 주로 하는 고등학교로 여러 유형으로 구분된다(고등학교 교육과정 해설). 농업과학기술에 관련된 교과를 주로 이수하는 농업계 고등학교, 공업과학 기술에 관련된 교과를 주로 이수하는 공업계고등학교, 정보 유통 및 상업에 관련된 교과를 주로 이수