아동은 어머니나 가족을 떠나는 것에 저항하기도 한다. 이런 아동의 경우 학교생활에 있어 부정적 태도를 갖기 쉽다. 학교에 대한 부정적 태도는 학업과 교사, 교과서 등 학교생활과 관련된 것에 부정적 태도를 확대시키게 된다. 따라서 이 부정적 태도는 적절한 근면성의 발달보다는 열등감(sense of infer
, 어려울 때 서로 돕는다. 아동기의 단짝친구관계의 경험은 청년기 이후의 이성관계의 적응양식에 영향을 미치며, 성격발달에도 중요한 의미를 갖는다. 만약 이 시기에 단짝친구를 갖지 못한 어린이는 청년기에 친구관계는 물론, 이성 관계에서 적응하기 어렵고, 성격적 장애를 가질 수도 있다고 한다.
학교생활에 잘 적응하고 적절한 수준의 학업을 성취하도록 도와주는 일이다. 즉, 또래들과의 관계, 교사와의 관계, 규칙 과 공동생활에의 적응, 그리고 학습 측면이 학교생활에 많은 비중을 차지하므로 교우 관계 지도, 아동의 수준에 맞는 세심한 학습지도, 근면성과 건전한 자아개념 발달을 위한 긍정
발달과업은 여러 가지가 있다. 아동은 타인과 의사전달을 하기 위한 언어획득과 더불어 학습에 필요한 개념을 배우고, 도덕성과 적응기제를 발달시켜야 한다. 그리고 불안이나 갈등에 적응하는 여러 가지 적응기제를 발달시켜야한다. 다시 말하면 정서적으로 자신을 통제하고 자신의 사회적 역할을 인
아동의 감정표현을 존중해 주며 부모 자신도 스스로를 존중하는 적극적인 삶의 태도를 가져야 한다. 아동기 자녀를 둔 부모 역할은 다음과 같다.
(1) 집단의식의 형성
아동들은 자신의 기초를 닦아온 가정이라는 보호적 환경을 벗어나 학교라는 단체생활에 적응해야 한다. 친구들과 집단생활을 함
발달 이론은 친사회적 행동은 인지발달과 마찬가지로 단계적으로 발달하는데, 여기에는 역할 수용이라는 사회인지 기술이 결정적인 요인이라고 보았다. 그리고 학습이론은 다른 모든 행동에서와 마찬가지로 친사회적 행동의 발달에서 강화와 벌의 중요성을 강조한다.
(1) 이타적 행동
아동들은 종
적응하는 여러 가지 적응기제를 발달시켜야 한다. 다시 말하면, 정서적으로 자신을 통제하고 자기의 사회적 역할을 인식하며, 또래들과 잘 어울리는 방법을 학습해야 한다는 것이다. 아동은 자기의 한계를 인식하고 어른의 요구에 적절히 반응하고 자신의 행동을 통제할 수 있게 됨으로써, 일상생활에
발달하게 된다.
● 아동이 짝패집단에 참여할 수 있는 기회를 갖지 못하게 되거나 짝패집단으로부터 거부 또는 무시당하고 괴롭힘을 당하는 집단따돌림의 피해자, 즉 ‘왕따’가 되는 경우 높은 수준의 불안과 우울, 낮은 자아존중감과 부정적 자아개념을 형성하게 되고, 부적응적 행동을 보이게 된
발달
-학교와 사회적 발달학교는 아동의 인지발달과 사회적 발달의 장으로서 사회적 발달에 많은 영향을 미친다.
또한 교사는 아동의 사회화 과정에 많은 영향을 미친다. 교사의 행동이나 지도방법에 의해서 아동은 사회적으로 바람직한 행동과 관련된 규범을 학습하게 되며, 자신의 사회적 지위에
발달
① 사회성 발달 : 아동에게는 인격적 독립을 얻는 것, 동년배 이성과 어울려 지내도록 배우는 것, 그리고 성 역할을 배우는 것 등 사회성 발달을 위한 발달과업이 주어진다. 아동은 자신의 성취에 대한 기쁨과 더불어 성인에게 인정을 받으면서 자신에 대한 가치감과 근면성을 형성하게 된다. 또