게임을 진행하는 것이 좋다고 생각한다.
IV. 문제점
① 제시된 단어만 사용한다.
② 한번에 높은 가격을 제시해서, 너무 빨리 경매가 끝이 난다.
③ 게임의 승패 여부에 대해서 동기 부여가 부족했다.
④ 소재가 부족해서 흥미를 가지지 않는 학생이 있었다.
⑤ 본 수업 이전 Warm up activity의 성격
표현의 의미와 기능 등에 대한 실질적인 지식을 가지고 있어야 한다. 그리고 대조 분석의 방법을 통하여 한국어와 영어의 유사점과 차이점을 알고 영어 교육에 이용할 수 있어야 한다.
넷째, 학습조정자(learning manager)이어야 한다. 즉 학습자의 학습 과정을 보다 용이하게 해 주고, 문제가 있을 때 그것
능력, 의사소통을 효율적으로 수행하도록 하는 전략적 능력으로 구성된다. 이 장에서는 의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교하여 설명하시오. 그리고 한국어 기능교육(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보기로 하자.
교육이 아니다. 향후 영어 교육의 바탕을 형성하는 것이다. 초등학교 영어는 기본적으로 중학교에서 본격적으로 영어를 배우기 시작하기 이전의 예비 교육의 성격을 띠고 있다. 따라서 영어를 유창하게 말하거나 글을 읽는 능력보다는 영어라는 외국어가 주는 생소감을 덜어주고 친밀한 느낌을 가지도
말도 길게 하는 수가 종종 있다. 또 문법이나 개념도 곧잘 자기들 마음대로 만들어서 사용하곤 한다. 즉, 상황에 적절한 어휘가 생각나지 아니하면 자기가 알고 있는 한도 내에서 하고 싶은 말을 기발하게 표현해 내는 것을 보고 어른들은 놀라기도 하고 아동들의 그러한 능력에 감탄하기도 한다.(예 :
높일 것으로 여겨진다고 보고 있다. 따라서 음성 언어에 속하는 듣기와 말하기를 먼저 가르치고 학년이 높아짐에 따라 비례적으로 문자 언어를 소개하면서 읽기와 쓰기를 도입하는 형식을 취하였다. 초등학교 영어과 교육과정도 중학교와의 연계라는 관점에서 언어 기능을 이해 기능과 표현 기능으
쓰기가 처음으로 성취기준에 나타나고, 기초적인 전화 대화가 처음으로 듣기와 말하기의 성취 기준에 제시된다. 이와 같이 성취 기준을 통해서 보더라도 초등 영어 교육의 목표는 음성 언어를 중심으로 제시되고, 그 중심에는 항상 영어를 통한 의사 소통 능력의 신장에 있음을 보여준다고 하겠다.
Ⅰ. 서론
영어 교과에서의 수준별 교육은 개인의 능력 차를 고려한 교수-학습을 강조하기보다는 개인의 특성 (individual difference)을 고려한 학습의 방향 제시가 그 주류를 이루고 있다. EFL(English as a Foreign Language) 상황, 즉 외국어로서 영어 교육은, 다른 교과와 같이, 학습자의 수준과 관계없이 학년별 교
Ⅰ. 서론
여러 가지 외국어 교수법이 나름대로 합리적인 이론 바탕 위에서 외국어교육에 기여하였으며 한 때 커다란 각광을 받기도 하였으나 그 어느 교수법도 완벽하지는 않다. 모든 교수법이 어느 면에서는 장점을 갖추고 있으나 다른 면에서는 단점을 보여주어 해결할 수 없는 취약점을 갖고 있다.